浅谈幼儿的英语教育

张　琨

(四川省眉山市仁寿县幼儿园 620500)

3-6岁幼儿处于人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到3000个左右。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这同样为幼儿学习第二种语言提供了可能。①我在英语教学中；②利用多种渠道，创设良好的语言环境；③对幼儿进行生动活泼，随机愉快的教育。

1.发挥园所优势，在日常生活中教幼儿学习英语

语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘，因为幼儿没有认、说能力。而幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早7点入园到晚7点离园，12小时全部生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，可以使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，在自然中去掌握。如：早上来园，我用英语问“Good morning×××”，幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning teacher”。每天洗手时教师用英语要求“Please wash your hands”（请你洗手）。在吃饭时，我介绍饭菜、告诉幼儿米饭（rice）、馒头（steamed bread）、鸡蛋（egg）、西红柿（tomato）等名称，诸如请喝水，请拿水杯，请收玩具，上床睡觉等，幼儿不用刻意去学，天天听好几遍。这些需要在专门教学中学上很长时间的大量词汇、句子，就这样在日常生活中听熟了，记住了，并学会使用。

2.注意英语在各项活动中的使用，培养幼儿运用英语的能力

外语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。因此，我注重幼儿在各种活动中对英语的使用与练习。如：户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”，请一名幼儿当狼说时间，从1点说到12点，然后狼开始转身追逐幼儿，目的是练习幼儿四肢散跑的能力。游戏语言就是简单的一句日常生活用语：“现在几点了？”（What time is it？）这个游戏是幼儿熟悉而喜爱的，于是，我改用英语让幼儿玩《What time is it，Wolf》。仅此一句话在一遍游戏中重复12次，轮流当狼的幼儿用英语从1说到12报时，这样句型、数字、时间很快都被理解、学会了，再如，在“娃娃家”的活动中，幼儿在学习了一些待人接客的句子后，我扮演角色，每天到娃娃家当一会儿客人，引导幼儿用英语说“请进”、“请坐”、“请喝水”、“请吃糖”、“谢谢”、“不客气”等等，这样幼儿听学语言在游戏生活中得到巩固、练习，久而久之，培养了孩子们的英语思维能力和运用能力，并解决了那种学时才说，上课时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。

3.利用电化教育手段，为幼儿提供更多的语言刺激，学习英语

电化教育是现代教育中重要的手段，在幼儿英语教学中同样有着其它教育手段无法替代的作用。因为幼儿园毕竟囿于这样一个有限的空间、时间内，而电教手段，能帮助我们克服时空的限制，提供给幼儿更多的信息刺激，创造适宜的环境。同时，电教手段的优势在于有影可看，有声可听，悦耳的音乐、生动活泼的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿的认识规律和思维水平。因此，我在早晨幼儿入园或户外体育活动、室内自由活动时放一些欢快简单的儿童英文歌曲、对话，让幼儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中，学习了语言语词，建立了语感。磁带中尽管有学过的，没学过的，但听多了，脑子里有了深刻的印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起来相对容易多了。另外，我利用电化手段进行教学中难点的突破，如：在学什么东西在什么上面，什么东西在什么下面，on under 的用法时，我设计了“小动物捉迷藏”这一活动，利用投影仪，使用复合片和抽拉片的方法，让小动物分别藏在床下、桌上、椅子上、书下等。直观、形象和可爱小动物的游戏，使幼儿很快区分了“on”和“under”的意思和用法，而利用电视录像选择适合幼儿的教材内容放给幼儿看，在画面与音乐，情景与对话的共同作用下则提供给幼儿一种临其境的语言环境，加之录像机的可控性、可重复性，对幼儿的英语学习有很大帮助。

4.创设情景环境，激发幼儿主动学习英语

幼儿英语学习主要途径来自说、交往，但是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语的发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料。在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反应和使用。

4.1利用墙面布置墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最为醒目的画面。它如同一幅幅大的广告，浓缩着教育内容和目的，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。于是，我们在室内、楼道、盥洗室等地根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子。如：幼儿饭后在楼道内散步，我们画上几个小脚印，写上G0 for a walk 或 take a walk（散步）；在图书角画有一张嘴，上面竖着一个食指下面与Please比be quiet（请安静），在洗手池上面画有小朋友洗手和小水滴，水滴上写有Please wash your hands（请你洗手）等等，这些有趣的画面，幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英文，看到时就会引起对英语的反应和使用，画面都在无声地给幼儿一种英语提示。在有鲜明主题的大墙面上，我根据教育目标和幼儿水平进行设计。如：小班教育幼儿爱幼儿园，我分三个阶段教给幼儿，首先是We go to kindergarten（我们去幼儿园），然后是We are in the kindergarten（我们在幼儿园），其三是We are happy（我们快乐），这样既对幼儿进行了入园、爱园的教育，又教会幼儿用英语表达清楚画面的意思，发挥了墙面环境的多种教育功能。

4.2创设英语角英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。教师的作用是投放材料进行引导。如：小班在学过苹果、梨、桔子等水果名称后，教师设置了1棵立体树，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，孩子们捏出或涂色后用曲别针挂在树上，他们一边操作，一边说，英语得到反复练习，而捏的能力、涂色的能力同时得到发展。有时幼儿会问桃子怎么说，西瓜怎么说，我便教给他们，这样变被动学习为主动要学。再如：在学习人体器官后，我准备几个不同的组合人，在活动角色中引导说："我今天给自己画个像，你们看。"边出示各部分边用英语说：This is my head（这是我的头），This is my eye（这是我的眼睛），This is my nose（这是我的鼻子）。"孩子们一下子被吸引住了，争着来给自己画像。嘴里大声说着This is my……由于英语角的有趣和可操作，所以深受幼儿喜爱，为幼儿提供了主动学习的场所。

4.3设置游戏场景，让幼儿在游戏中学习游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜欢的活动。在英语学习中，我注意寓教于游戏之中，发挥幼儿无意注意优势，在玩中不知不觉地学习，对他们语言的掌握有很大作用。一次中班学习红、黄、兰、绿、白、黑几种颜色时，我组织幼儿玩“汽车展览会”的游戏，幼儿每人手中，一辆汽车，一听音乐开进展厅，大厅内分不同颜色的汽车展区，孩子们按标志停放，然后我边引导参观边教颜色和句子，同时请幼儿向同伴介绍自己的汽车。如This is my red car（这是我的红色小汽车）。幼儿为了把自己开的汽车介绍给同伴，便努力地去听、去学、去说。这样活动中人人都是主角，人人都在参与，在反复地听、说中记忆、学习。再如在学习马、牛、羊、猪、鸡、鸭时我便组织幼儿玩“参观农场”。

我从实践中感到，幼儿园进行英语教育必须通过多种形式和途径，创造一个好的语言环境，调动幼儿学习的积极性，让幼儿在欢乐和兴趣中学习。让幼儿成为英语活动的主体，条件能够激发孩子的学习兴趣，教师只能是条件的创造者，活动的协助者，过程的引导者。

同时，在有直观的，有兴趣的活动中学习，让孩子们在游戏活动这种环境中得到熏陶。特别是施教的教师，应当尽量的使用标准的、纯正的、优美的、活泼的、生动的语言，但不一定要你的学问有多深。当好幼儿的外语教师，不在于有多高的学历，关键是要花心思，要有爱心、耐心，还要细心，只要你花心思融进幼儿的生活，你便能够很快找到教育她的办法，从而促进她的发展。具体地来说，发音要美、漂亮，声调活泼，让孩子们在听你说外语时有一种美的感觉。特别应该注意的是：孩子学外语，不是靠纠正而得来的，而是听、熏陶出来的。你应该用正确的话去影响他，渐渐地影响他，孩子们都是高明的模仿者，不是提出教学目设计教学活动，而是以幼儿的学习兴趣为出发点，更不要造成孩子们对老师的依赖，要使孩子们学会主动地学习、交流，使他们明白他们是一个探险家，甚至是一个发明家，从而使孩子们获得大量的、好的、生活中语言交流的直接经验。

收稿日期：2009-03-18