简单易懂语法顺口溜

李亚娟

(青海省西宁市东关回族女子小学810000)

【摘要】文章主要谈到了应用琅琅上口的顺口溜对小学阶段所接触的几个基本语法的教授。对于小学教师在语法教授这个环节所面临的困惑有一定的帮助。如果详尽地解释每个语法点，学生极易产生迷惑并且由于语法教授的枯燥性，学生也容易对英语学习产生抵触情绪。这篇文章有的放矢地解决了这个难题。当然，语法教授牵扯很多内容，希望广大教师借助本文发挥各自的优势及能力，共同提高学生的英语水平。

【关键词】语法，顺口溜

Grammar chants make learning easier

Li Yajuan

【Abstract】This article talks about how to use chants to explainthe basic grammars for pupils. This is an efficient way to solve the problems that how to teach grammars for primary school teachers. If teachers try to explain grammars in details, it will be hard for pupils to understand totally and easily make them feel very frustrated. Of course, teaching grammars is a tough job, hope other English teachers show their advantages and abilities to help students to learn more and better.

【Key words】grammar. Chant

在小学英语教学过程中，我相信每一位英语教师都有这样的体会：随着年级的升高，学生两极分化也越来越严重。有些教师要求学生背会整篇的文章，而这也只是对学生语感的培养有一定的作用。但由于学生对其中所含的语法现象不明白，就会出现"死读书，读死书"的局面。句子变个主语，变个时间，学生就不知如何应付。对于日积月累的语法知识的不明白，导致了学困生不断增多。

语法学习虽然不是语言学习的最终目标，但对于英语学习却至关重要，它是英语学习漫漫长路上不可缺少的一步。大家都知道，在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。许多专家(如Cameron，2001)认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。几乎每一个老师花了大量精力来研究新课程理念指导下的课堂教学，使课堂教学越来越注重教师与学生之间的交流，大力开展以学生为中心的互动式教学，课堂呈现出更多的活力，效率越来越高。作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥”的语法知识呢？

根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力，是最基础的学习动力源泉。在外语教学中，如果只是由老师朗读和讲解，学生机械地重复，定会使其感到枯燥乏味。有一篇名为《英语歌谣的妙用》的文章中写到："在儿童英语教学中，儿歌和童谣起着不可或缺的作用。"教师如果能根据学生所学，合理运用生动活泼的歌谣，不仅能够活跃课堂气氛，使学生乐于学习，而且还可以使学生们在轻松愉快的环境中将"学与玩"相融合，让学习变得简单、明朗、有趣，这样做会对英语教学起到很大的辅助作用，得到良好的学习效果。近几年，我根据孩子的年龄，结合自己的教学实践，不断探究"顺口溜"在小学英语语法教学中的运用，让语法教学生动起来，使学生牢固掌握知识，不断提高成绩，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

语法规则对于语言的学习是有帮助的，也是必要的。但如何使枯燥的语法变得生动有趣，简单易记，却让人费尽心思，如果仅靠教师反复地教读，再三叮嘱效果不一定尽如人意。怎样帮助学生们巧过语法关，我通常采取编"顺口溜"的方式进行强化突破，因为它说起来朗朗上口，同游戏一样深受同学们的喜爱。这种方法行之有效，学生学起来容易，记起来扎实，同时也便于在以后的语言运用中以此来修正错误。例如：学生刚接触be动词，对于它的运用，学生老是搞不清，口头、书面练了不少，但效果甚微。我适时地编入了一首英汉结合的顺口溜：be动词有三个am、is、are，我用am，你用are，is用在他、她、它。主语单数用is，复数就要用到are。在学生理解的基础上让他们熟读、背诵，结果发现孩子们非常感兴趣，只一会儿功夫，学生就能熟练记住了，连几个学困生也不例外。再配以少量练习，又发现正确率出奇得高。初次尝到甜头的我对语法教学又增添了不少信心。

在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法："Explicit grammar teaching"(显性语法教学)和"Implicit grammar teaching''(隐性语法教学)。前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。不少教师的英语课堂枯燥乏味，其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时，采用了过于机械的练习形式。例如，学生在学习一般过去时的时候，老师往往让学生做大量类似下面的练习，譬如按照例句改写句子，eg：I go to school.→ I went to school yesterday.1）He usually gets up very early.2）Mary often helps her mother……此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让孩子了解应用这个语言点的情景，容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学的最终目的--帮助提高学生语言的交际能力。因此，我在教学中尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新项目。除了给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。我还又编了一个简单的顺口溜，帮助学生理解一般过去时：动作发生在过去，动词后面加ed，个别变形要牢记。Be动词最简单，提问前置was、were,否定not加后面。过去没做didn't，后面动词用原形，提问did往前放，回答定要查动词。通过这种方式的操练、理解、概括、背诵再练习，学生一般过去时掌握的不错。

对于小学生来讲，一般现在时是小学阶段最难的语法知识点了。为了让学生更好地掌握这个时态，使学生在具体的语言情景中感悟语法知识，懂得了一般现在时表示的是经常性、习惯性的动作，对于动词的用法我编了这样一段顺口溜：am ,is ,are如果表示是，I后一定用am, 单数后面用is, you 和复数加个are. 动作经常发生时，我们一定看主语，I 和you及复数，动词是啥就用啥。三单确实挺孤单，动词后面加s,或者es.学生们在课堂上充满激情、摇头晃脑地将这些押韵上口的句子唱读的同时，早已将句型的重难点记在心中了。但到了各种句型转换时，学生对助动词 do、does 分辨不清，于是我又加了下面一句：实点变问号，一定看动词，见到三单（第三人称单数）想does，原形动词用do问。句中如有do,does,后面动词现原形。通过这种方法，学生感觉语法学习并非很难，反而觉得非常有趣……。

新课程标准所倡导的"以人为本"的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。把富有节奏感、韵律美和文化气息浓的英语歌谣运用到教学中去，将部分知识编写为琅琅上口、语言精炼的小童谣、顺口溜、儿歌，就会大大激发和培养学生的学习兴趣，有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还更加有利于孩子身心、情感的健康发展。

收稿日期：2009-03-10