还给孩子认识世界的空间

朱小凤

(江苏张家港外国语学校 215600)

“朱老师，我的水晶宝宝长得像蝌蚪，你看。”

“耶，看，我的水晶生宝宝了”

“大家快来看，这个水晶马上就要生宝宝了。”

这些听来神奇而无比快乐的话语，最近流行在我教室的课间，听着特别舒心。

原来，同学们从班刊《足迹》里看到了水晶宝宝，那是惠乘楹的暑假日记里，生动地记录了水晶宝宝的成长。起初，我并不知道水晶宝宝是什么东西，所以也没在意。在一次洗手的时候，我看见余安滢拿着一个矿泉水瓶在接水，里面装着一个个圆溜溜、亮晶晶的玩意儿。她没有发现我在她的后面等她，当我问那是什么时，余安滢显得很不自在，脸也涨得通红，连忙盖紧盖子，说：“这是水晶宝宝，陈品亦也有，班里很多人都有。”还没等我问个明白，她一溜烟就跑掉了。

随后，我也没有往心里去。只是，发现一下课，就有好几个小朋友手里拿着瓶子，看见我了，又赶忙藏起来。我不得不警觉起来，决定探个究竟。

中午吃过饭，当我走进教室时，他们三个一群，五个一伙的围在一起唧唧喳喳看热闹，看得还非常投入，压根就没发现我的到来。我凑上去一瞧，他们手里有的是矿泉水瓶，有的是一次性杯子，里面装着同样的东西，就是余安滢说的水晶宝宝。

“这个就是水晶宝宝吗？”他们听到我的声音，一个个都住嘴了，惊慌地看着我，有的赶忙拿着瓶子把手藏到背后去了，手脚快的已经把瓶子塞到凳子下去的。“戴恒，你的水晶宝宝五颜六色，真漂亮，老师可以看看吗？”“我的给你，老师。”还没等戴恒回答，天真的施佳辰就把一瓶水晶宝宝递到我手上。

我仔细端详着这一瓶"宝宝"，一边问：“为什么叫它水晶宝宝呢？”

“因为它就像水晶一样圆圆的，还会生宝宝。”

“还因为它和水晶一样亮晶晶。”我已不记得是谁在抢答了。听到我在向他们请教，一个个都拿来自己的水晶宝宝，围到了我的身边。

“它会生宝宝？怎么生的？”

“老师，你看，这个椭圆的已经怀孕了，很快就要生宝宝了。”

我定睛一看，果然与其它的不同，有隆起的肚皮。

“你见过它生吗？”

“我见过。”

“我也见过。”

“就是慢慢地一个变成了2个。”一瞬间，他们是那么兴奋，个个神采飞扬，有说不完的喜悦与收获。

“这么有趣的事情，刚才为什么都要把它藏起来呢？”

“怕朱老师批评？”

“我为什么会批评呢？”

“因为妈妈不让我带，说是会影响上课。”

“那你们为什么还带来呢？”

“因为养了水晶宝宝可以写日记。”全班小朋友不约而同地回答出同一句话。

“多么好的想法呀！朱老师不会批评你们的。这个星期我们人人可以养水晶宝宝，你们可要仔细观察，然后把观察到的在日记本里写下来好不好？”

“好。”“哦，耶！明天我也带来。”

“你们会影响上课吗？”

“不会，我们把它放在凳子下。”“我把它放柜子里。”

此时此刻，没有谁比他们更快乐。

次周收上来的日记里，一本本都记录下自己养水晶宝宝的过程与收获。有的同学说：“一到下课，我就去给水晶宝宝换水、加水。它一天要喝好多水呀。”有的说：“我的水晶宝宝一天就长大了好多，它长得好快呀。我明天要把它们分在两个瓶子里，不然会住不下的。”“我养了几种不同的水晶宝宝。那一粒粒最小，比米粒还小的种子长得最快，一天下来就长得有大拇指那样大了。而那有小指头那样大的晶苗却长得很慢，我养了三天才养到大拇指那样大。”“我的水晶由一个变2个，2个变4个，生出了好多好多宝宝。奇怪，它就喝喝水，怎么就会生宝宝呢？”……

批着一篇篇稚嫩的发现，我庆幸——当初没有武断地没收他们的水晶宝宝；我欣喜--他们能够准确、流利地记录下自己的发现；我更自豪——引领他们睁大眼睛去观察世界、认识世界。

陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”要做到这一点，作为班主任，责任更加重大。当学生对某一种事物产生兴趣，甚至疑问时，往往急于了解其中的奥秘，这时班主任如果为了确保教学的有序性，保证教室里安静而一味堵塞，长此以往，那么很可能就扼杀了新世纪的爱迪生与爱因斯坦。世界是丰富多彩的，孩子的成长需要读书做题、也需要玩耍打闹。如果说书本是伴随孩子成长的米饭，那么玩耍便是孩子成长的菜肴。孩子从出生来到这个世界，除了用耳朵来认识世界，上天还给了他们一双明亮的眼睛。我们作为教育者，尤其是低年级儿童的领班人，就应该保护并鼓励孩子善于用眼睛去观察、去发现并用心去体会，从而使孩子感悟到真善美。我想，今后的教育之路，我将好好保护这双眼睛，还给孩子自我认识世界、发现世界的空间与权利。

收稿日期：2009-03-02