谈教师教学语言的艺术

吴以才

(四川省至诚职业中学6357000)

教学语言是教师在课堂上面向学生传递知识的重要手段,教师的语言表达能力直接影响着学生的学习兴趣和教学效果．苏霍姆林斯基曾说：“每一个教师不管教哪门课程，都应是一个语文老师，语言——这是我们最主要的教育教学工具，任何东西都无法取代它。”因此，老师要想在教学中取得好的成绩，一定要加强教学语言修养。近几年的教学实践，笔者重视课堂教学语言，做到言之有情、言之有趣、言之有序、言之有启、言之有理、言之有物，推动课堂教改，并取得一定的教学效果，下面我谈谈几点看法：

1.言之有情

古人云：“人非草木，孰能无情”。教学艺术是移情艺术，在教学中教师用富有情感的语言或包含激情的语言拨动学生的心弦，吸引学生，可起到潜移默化的作用，使整个课堂呈现出一种融合、和谐的气氛，进而使学生产生共鸣和移情，形成一种发自内心的精神力量。实践证明，“感人心者，莫先乎情”。要使课堂教学达到师生情感交融、和谐共振的佳境，就需要教师的语言要富于情感。

2.言之有趣

托尔斯泰说过一句话：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这句话很有道理，兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻进去，就会转化为学习的动力。因此，教师应事先设计巧妙的有声语言去打动学生，诱发学生的求知欲，从而增强学生的学习兴趣。可见，要使学生学得"有趣"首先教师一定要讲究语言艺术，注意语言的简明、准确、生动、流畅、优美，巧妙地运用比喻、拟人、夸张等手法，能使教学语言形象化，增加其艺术性和感染力，吸引学生的注意力。这样，整堂课学生都怀着极大的兴趣投入学习，教学效果也就不言而喻了。

3.言之有序

“序”就是思路，这里指教学语言的逻辑性。教学语言的逻辑性要强，必须符合逻辑规则的要求。因此，在教学中，教师必须做到概念明确，判断准确，推理和论证都要严密。也就是说对每节教材要做到深入钻研和细致分析，弄清要讲的概念和规律的来龙去脉，掌握其确切的含义，精心组织教学语言，先讲什么，后讲什么，如何导入新课，如何结尾。这样。思路井然有序，讲解就会条理清晰。

4.言之有启

思维启动往往从惊奇和疑问开始。学生学习的主动性和积极性，常常是在教师兴趣盎然，富有启发性的教学中形成的。教师启发性的语言，能激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考。英国教育家罗素说过：“一切科学本质上应该从心智开始，教学语言应当是导火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智，激人思维的功效。”因此，教师在教学时语言要含蓄，耐人寻味，发人深思，给学生留下想象的空间。也就是说，教师可以顺着教学内容展开提问，启发学生思考，使其抱着解决问题的态度来进行学习，把学生引入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，这时学生就会产生强烈的求知欲望。当学生理解遇到困难时，教师应抓本质关键，在要害之处予以点拨，使学生思路畅通。

5.言之有理

“理”指教师在传授知识，讲述道理及表述概念时的正确认识。在教学时，教师要注意语法规则，不可用含糊的、不准确的词句，不说半截话。也就是教师教学言语传情达意，言简意明，准确无误。如果教师言语拖沓、繁冗，讲不清问题，使学生产生厌烦的心理，就会直接影响课堂教学的效果。可见，教师只有通过语言向学生讲授道理，通过摆事实，增强感性认识，才能使学生牢固地掌握知识。

6.言之有物

“物”是指教学的具体内容。根据学生心理特点，教学中要把形象与语言结合起来，由于语言的作用，使学生对一些问题理解更透彻、更迅速。把实物、标本、模型或推动力等直观教学媒体，或其它教学手段搬进课堂，对演示实验或摸拟实物的形象，教师通过生动的语言描述唤起学生的想像，在观察基础上进行概括总结，做到言之有物。

在教学过程中，充分发挥教学语言的不同作用对吸引学生的注意力，激发学生求知欲。有效地传授文化科学知识，开户学生心智，陶冶学生情操等都有十分重要的作用。因此，教师应重视自己教学语言的修养。

收稿日期：2008-12-30