综合实践活动 想说爱你不容易

潘海英

(浙江省义乌实验小学322000）

我怀着一种激动而又紧张的心情，与孩子们一起走进了综合实践活动课。从开始的激动、兴奋、新鲜，到后来的困惑、争论与探索，现在归于平静，开始有了更理性、更深刻的反思。这种反思让综合实践活动课，由浮躁变得平静，由幼稚变得成熟，由迷茫变得清晰。如果说你问我：“走进综合实践活动课，你有什么感受？”那我会毫不犹豫地告诉你：我感受最深的是——“综合实践活动”想说爱你真不容易！

1.活动主题的提出

今年的桂花比往年都要开得早，九月的校园便弥漫着桂花的香味，每当路过桂花树边，每个同学都不禁要深深地吸几口气，感叹到：“啊！好香的桂花啊！”突然，有同学问：“桂花到底是什么时候开的？”围绕着桂花这个话题，学生在讨论：

生1：我好像觉得以前是每年十月份桂花才开的。

生2：呀！真可惜，桂花一开就没有了！要是能留住它的香味就好了！

生3：我看见我们校园的桂花颜色好像有好几种呢！……

我马上顺着学生的话题，问道：“那你了解桂花的哪些东西？”于是，我们便围绕"八月桂花香"开展了综合主题方式的研究性学习。

2.活动内容安排

这次综合实践活动内容主要是围绕着“八月桂花香”以综合主题的方式展开的。在实践探究的活动中，我们开展了“香”、“访”、“研”、“种”四个环节的活动。在整个活动中，我将评价、展示与交流贯穿于每一个探究的环节中，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供对课程修改有用的信息，实践于教学。

“香”——校园桂花香

我由校园的桂花香引出话题，在观赏、查找桂花的过程中发现问题，提出问题。通过桂花博览会的介绍，引导他们从多个角度去思考问题，激发孩子们探究欲望，明确研究方向。苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"

反思： 在整个活动中，我始终注意对过程材料的收集。要求学生注意收集和积累反映研究过程动态的、真实的和完整的记录，包括探究计划、活动记载、小型设计、实验观察记录、上课笔记、学习总结、 心得体会等等。这些记录是研究性学习评价不可缺少的重要素材，也是学生自我评价和反思的重要依据。通过观察，记录和描述学生在活动过程中表现，把此作为评价学生的基础，鼓励每个学生建立自己的综合实践档案，以便使学生深入地了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。同时，注意引导学生自我评价与反思。

“访”——走进桂花园

为了进一步深入研究桂花，我们安排了两次户外综合实践活动。让学生走出课堂，走出校门，走近自然，走向社会。对于学生来说，"实践体验阶段"是他们最感兴趣的，是面临困难最多的环节。在这一环节中，学生要深入社会，进行社会调查、参观、访问、讨论、尝试等实践活动，在活动中发现问题，研究问题，解决问题。

第一次户外综合实践活动是游桂花园，学生带着问题走进了桂花园，我们参观、访问了城林园林，进行了实地考察。

我们的家长这样评价：

第二次户外综合实践活动我们进行了调查与采访，在这次活动中，我们的调查组同学亲自采访了金延风局长，陈维金局长等。咨询了老中医，采访了药店，了解桂花的保健价值。当后来孩子们知道他们采访的人竟然是局长时，他们更是无比地激动与自豪呢！其实或许多年以后，孩子们早已忘了活动的内容，但对这样的经历或许却会一直难以忘怀。如果说：“机遇就是一种财富！”那么我想：体验就是一种收获，一种价值，一种成功。——这或许就是综合实践活动带给学生的一次意外的收获。

反思：学生只有置身于火热的社会实践中，学习和生活才能构成一个有机的整体。综合实践活动提倡以学生生活世界为活动背景，使学生主动参与其中。在解决实际问题中形成适应未来生活所需的各种素质，让学生在生活中了解生活、热爱生活、适应生活，在实践中感受和体验。让生活因实践而美妙，因实践而丰富；学生因实践而热爱生活、拥抱生活。我们班的丁金成同学说：“以前，我总是很腼腆，不愿问。实践活动给了我展示自我的机会。我一下子抬起了头，对探索科学的秘密充满了信心。”借助实践活动，更多的像丁金成一样的同学，获得了他们最需要的战胜胆怯、超越自我的机会。

“研”——留住桂花香

美丽的花朵一开就谢了，大家都觉得非常可惜，为了留住芳香而又美丽的桂花，大家讨论如何保存桂花？以及如何利用桂花？于是我们开展了两次桂花研制活动——标本研制和美食研制。

第一次是标本研制。我们聘请了校内辅导员何圆圆老师为孩子们讲解了制作桂花标本的过程。学生非常努力地去做了，但没想到这次制作我们都以失败为多！当学生兴致勃勃地等待着他们美丽的标本出现时，却发现我的桂花不是缺胳膊少腿就是变黑了！经过交流与总结，他们发现“变黑”是制作过程中脱水导致的问题。问题源于探究过程的再发现，于是学生很快生发了新的研究问题，产生了一些新的想法。比如：

能否用电吹风来吹一吹？

放微波炉里烤一烤？

用绳子扎紧？

放进冰箱里保存？

如此充满了“动态生成性”的综合实践活动，才是真正属于学生的课程，也才凸显出了教育的根本价值所在。

第二次是美食研制。学生了解到桂花除了药用的价值，还有美食的价值，都非常激动，跃跃欲试。他们主动上网查询了许多桂花美食，亲手做了板栗桂花羹、桂花鸡翅、桂花汤圆等美食！学生还利用游桂花园时采摘的大量桂花，制作了桂花干，桂花茶，桂花糖、还有桂花糕等桂花食品。如果你去问我们的同学：“桂花糕是怎么做的？”那他们一定会非常自豪地告诉你制作的过程。

“种”——明日花满园

在阳春三月，我们对小桂花苗进行了移植。这些小桂花苗都是我们从大桂花树底下移植出来的。我们又专门请了学校园艺师傅为我们讲解了桂花的种植方法并作了示范。在桂花移植的过程中和移植后，同学们又发现了很多问题，并对所提的问题进行了整理：如桂花的养护问题、浇水问题、还有对部分同学桂花的死因也进行了调查研究等。

3.实施结果

本次活动共收集资料百余份，其中有桂花常识几十份，桂花诗歌30余首，桂花音乐6首，神话传说2个等；访问了100多人次；走访了 1个桂花园，6个药店；学生制作了20张标本；制成了9种桂花美食；拍摄了100多张照片；学生作品200多篇……

“给我一片蓝天，我愿在综合实践的‘大课堂中放飞自己的理想；给我一块阵地，我将在实践的沃土中播洒希望的种子；给我一次机会，我会在创新的世界里收获成功的硕果。”——这是孩子们的心声。我想大声说：“给孩子一个机会吧！他们会尝试去做各种各样的事情，会思考各种各样的问题，会在实践与应用中发现自己的潜质；给孩子一个机会，他们能还世界一个奇迹！”相信在不久的将来，我们师生可以一起大声地说：“我们爱你——综合实践活动课！”

收稿日期：2009-02-24