新理念下的作文教学初探

叶圣陶先生曾说过：“练习作文是为了一辈子学习的需要、工作的需要、生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。”《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中也提出新课程教学关注的是成长中的人的整个生命，强调师生互教互学。而且沃德在《非常教师》中说：“平庸的老师传达知识，水平一般的老师解释知识，好的老师演示知识，伟大的老师激励学生去学习知识。”因而笔者就尝试用新的理念去进行作文教学，引导学生去寻找写作之“米”， 让他们学会独立思考，激励学生去喜欢写作、去爱好写作、去主动写作。

一、寻找写作之“米”

学生怕写作文，很大的原因是因为没东西可写。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此，可以有意识地引导他们去留心身边的一切可利用的资源，为作文提供“下锅之米”。

1. 从课本中找“米”

我们的课文，有的文质优美，有的内涵丰富，有的热情奔放，有的短小精悍……编者之所以把它们选入课本中，不仅是因为它们能熏陶影响学生，更重要的是让学生学习名家的写作方法，从中有所收获，进而去指导自己的写作。所以在学习这些美文的时候，笔者采取启发式提问、讨论交流等各种形式，引导学生去品析记忆优美的语言，去感悟理解文中的情感，鼓励学生用自己的语言独立、真实、客观地表达自己的见解，根据文章的不同特点有选择地让学生仿写，通过这些方式让学生从中获得写作的技巧、生动的语言、深刻的哲理等。比如学了清代沈复的《幼时记趣》后，要求学生模仿文章总分的结构写一段中心明确的话。慢慢地学生把背诵的佳句名言，把学到的表现形式、手法等不自觉地运用到自己的作文中来，取得了良好的教学效果。

2.从生活中找“米”

生活是丰富多彩的，可是现在的学生在网络电视、时尚潮流和物质享受的冲击下，已经变得迟钝、麻木，对身边的一切都熟视无睹，自然写作文时就无从下笔。针对这种情况，笔者首先抓住学生身边常见的事例，在上课的时候不经意的说给他们听，加上自己的看法或感受，然后第二天笔者把根据那个事情写的文章读给他们听，让他们感到作文其实挺简单的，只要多留心，多思考就行了，然后要求他们在学校、社会、家庭的生活和学习中多做细心人，把自己看到的、听到的、住的、吃的、穿的、玩的、想的、做的等，用卡片、日记记下来，同时为调动学生的积极性，再和他们定期比赛，看谁积累的事例多，有价值。通过这样的方式，学生们积累了许多“米”，再也不会遭遇“无米之炊”了。

3.从课外读物中找“米”

《往事依依》中有这么一句话：多读书，读好书，能增添智慧、丰富知识，成为一个志趣高尚的人。苏霍姆林斯基就特别重视学生阅读，他认为阅读能提高学生的思维能力，能帮助学生学好一切，所以无论他教哪门学科，都会充分利用“阅读”这个帮手。所以笔者通过问卷调查了解学生读了哪些书，家里有哪些书，然后把适合他们读的收集起来，成立班级图书箱，让专人负责，每周安排一堂课作阅读课，指导他们有目的、有计划地去看。两周召开一次读书交流会，师生共同参与，或背诵精彩片段，或介绍读书心得，或讨论人物形象，或讲述故事情节……

二、进行思维训练

会想才会写，想好才能写好。在学生们不断为自己的材料库进“货”的同时，笔者也有意识地对他们进行思维训练，着力培养他们独立思考的能力，促使他们摒弃人云亦云、套话连篇的虚假作文。

1.在生活中训练

在学生观察生活的基础上，笔者常引导他们加入自己的思想进去，让思想与生活相碰撞，从而使文章有一定的深度。如：有一次一位家长为了教训自己的孩子，当着众多学生的面，打了他两个巴掌，孩子负气跑了。就这一事件笔者让他们谈自己的看法，然后给这位家长和他的孩子分别写一封信进行劝解。有的学生就拿自己做例子，增加说服力；有的则深入探究家长此种做法的原因，让双方换位体验以达到目的。

2.在课堂上训练

在阅读教学时，除了对学生进行思维训练、语言表达训练外，还特别注意训练学生们的想象力，拓展学生的写作思维，发挥他们的创新精神。如学了杜甫《茅屋为秋风所破歌》后，让学生对诗中的内容展开合理想象，将诗歌改为记叙文；或者和学生们玩故事接龙游戏，每人说一句，最后形成一个完整的有明确中心的故事；或者就一个开头，展开合理想象进行续写；或者对一篇高度概括的文章进行扩写；或者就一件事，引导学生从多角度、多方面创造性地进行写作，努力打破一件事一中心的固有模式。

3.在修改中训练

俗话说，好文章是改出来的。修改的过程其实就是语言锤炼、思维更正的过程。新课标中也提出要倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。因而在作文教学中，不能仅局限于教师亲自改，而且要指导学生去自改、互改。在修改的过程中，训练他们的多种能力。一次作文课，笔者发给学生们一篇问题作文，先让他们自己找出错字和病句，把文章改通顺，然后四人小组讨论：本篇作文的优点是什么？不足有哪些？怎样改？最后全班交流，评选最佳作文医生和最佳合作小组。

三、改变教学模式

传统的作文教学不是给学生传授空洞的大道理，就是借助一个又一个具体的作文题来训练，学生老师都感到枯燥乏味，尤其是学生，久而久之对作文的兴趣大减，甚至厌恶。在作文教学中，笔者有意识地改变以前的教学模式，让师生共同活动，让课堂延伸到生活中去，不仅关注写作结果，更关注写作的过程，让学生从中享受写作的乐趣。

1.师生同写

新课标中特别强调师生互动。因此笔者改变了以往老师命题学生写的课堂形式，和学生们一起写。写好之后再一起交流讨论，互评优缺点。这样既体现了平等、尊重，又促进了学生写作的劲头。

2.开放课堂

一直以来，我们的作文教学都在教室里进行。新课标中要求教师创设有利于张扬学生个性的环境。若把学生从课堂带进大自然、带进生活中，在宽阔美丽的“课堂”中写作文，同学们定会感到心情舒畅，定会有感而发。

（陈琳霞 江苏省如皋市二案中学226532）