中学化学教学中课的导入研究

丁红伟

【摘 要】教学是一门科学,也是一门艺术。新课导入是教学的重要和必要环节，是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。合适地导入新课，能给听课者以耳目一新的美感和艺术上的享受。可以激发学生的求知欲，把学生带到教师的思路上来,而且可以使学生明确要求,集中精力，引发思维，以积极的心理状态投入到课堂学习中去，从而达到渲染良好的课堂气氛、提高课堂教学效果的目的。文章探讨了在中学化学教学中课的导入问题。

【关键词】基本要求 形式 注意问题

一、研究导入方法的目的

导入的目的是在知识上承上启下，在情感上激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，力求在最短的时间内使学生精力集中，以饱满的精神状态，高涨的情绪，足够的知识储备进入新课的学习。这就要求我们全面系统地了解学生现有的认识结构，在备课时精心设计，在上课时以适当的方法激活这种结构，使之处于“饥渴”状态，使学生对即将开始的化学学习有一个整体印象，产生强烈的求知欲望。

二、导入的基本要求

1.导入要有整体性。在化学教学中不仅要重视新旧知识点与点的衔接，更要注重知识点与面的切合。教师在导入新课时，不仅要做到抓联系促衔接，更要以点带面以局部辐射整体，使学生在头脑中对本节课的内容形成大概网络，在学习过程中自然也就将知识横向联系并向纵深发展，有利于学生系统全面地掌握领会知识。

2.导入要有启发性。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始，就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识的热烈探求。

3.导入要有趣味性。“兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣时，他（或她）就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。

4.导入要有新颖性。赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”一般说来，导课所用的材料与教材内容表面上的类比点越少，越能吸引人。

5.导入设计要简洁清晰。语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”作为课的导语要精心设计，简洁明快地将学生的注意力引向所学的知识内容。有位老师这样设计了这节课的导入：今天我为大家准备了几件小礼物，请同学们看这是什么？然后一一展示干电池、铅蓄电池、钮扣电池、手机的光电电池等几种电池。这些电池在日常生活中起着重要的作用，给我们的生活带来了很大的方便。同学们想过没有，电池为什么能够提供电能呢？这其中的化学原理是什么？这节课我们就来探讨有关这一方面的问题。这种导入的方式看起来很普通，但是教师语言的简洁与精炼及所表现出的独特风格很快就把学生带入课堂。导入，虽然在课堂教学中的位置非常重要，但不能浪费过多的时间和精力，力求做到思路清晰，语言简洁，以免引起学生的反感情绪。

三、导入的形式

1.复习旧知识导入。巴甫洛夫说：“任何一个新问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”也就是说各种新知识都是由旧知识发展而来的。导入的含意就是通过一种方式或方法把学生的注意力吸引到要进行的学习活动之中去，导入的作用就在于使学生在已有知识经验的基础上来进行新知识的学习。

2.化学故事导入。在教学中，结合知识的传授，根据化学史料和生活实际，有针对性地讲述一些故事，可以收到意想不到的效果。例如，“格林太太的假牙”的故事，抓住了学生的心理，从一开始就吸引住了学生，使课堂气氛很快进入活跃期。学生运用已有的知识无法对问题进行解释，学生会问：问题会出在哪里？这个时候，老师引进原电池的概念，使学生又产生了疑问，为什么与原电池有联系呢？究竟原电池是什么呢？从而大大激发了学生的求知欲望。

3.化学实验导入。学生实验导入可以分为分组实验导入和演示实验导入。前者较适合于比较简单的实验。学生通过亲自实验来发现问题以激发自己的思维。这种方式的导入不但体现了化学学科的特点，而且是学生自己发现的问题，也体现了学生的主体性地位。

4.课题点击导入。课题是所学习知识内容的窗户，从课题常常可以窥视全文的奥秘，如果教师从课题入手，不但有助于学生了解所学内容的大致概况，也能够为学生学习新课铺垫心理基础。

5.多媒体放映导入。随着现代技术的发展，多媒体已被广泛地应用于教学中。多媒体集声音、图像、动画等特点于一体，特别适合于学生好奇的特点。现在用flash设计的动画非常吸引人。可以根据课的特点来决定把什么内容做成动画，以利于本节课的导入。

四、导入应注意的问题

1.创设导入问题的情境。所谓设置问题情境，就是从学生熟悉或者感兴趣的社会、自然现象和日常生活中揭示一些矛盾让学生分析解决，以引发学生的认知需要。特别要注意的是：创设问题的情景，要力求生动、新颖、有趣味性。例如，故事“格林太太的假牙”，无论是以故事讲述的形式，还是多媒体动画放映，都是将要解决的问题——原电池的原理置于具体情景中。西红柿原电池实验，将学习的内容与日常熟悉的物质相结合，这样会增加新知识学习的趣味性。

2.突出化学学科的特点。化学是以实验为基础的学科；具有较强的经验性；与工农业发展和社会生活联系比较密切。作为化学课的导入，是一个关系到课堂教学成败的关键，除了遵循课导入的共同规则之外，还应该有自己的导入特点，这就要具体考虑化学学科的具体特点。例如，在《原电池的原理及其应用》的导入中，可以实验的形式，如分组实验，由老师或者学生演示实验，观看投影实验。鉴于它与社会生活的密切联系，可以把导入的问题——课的重点，置于相关的情景中，如利用水果电池的演示，化学故事的讲述，卫星发射的动画演示等。

3.适合教师自己的个性。导入的形式多种多样，当然不只局限于上述几种。无论用哪一种都要适合自己的个性，这就需要具体考虑教师本身的优势条件，能力水平，性格特点等。就像前面所提到的：今天我为大家准备了几件小礼物，各种电池……为什么能够提供电能呢？这其中的化学原理是什么？尽管这样导入没有什么特色，但是教师语言的精炼及所表现出的独特的风格——绘声绘色，亲切，自然，标准的音调很快就把学生带入课堂。这正是因为教师优秀的语言素质，使这种简单而又普通的导入形式，带来了非凡的效果。

现代教学论认为：学习效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态，即情感心理状态，这是由于情感对于人的认识和行为具有巨大的调节和推动作用。在学习活动中，这种积极的情绪如果能得以保持，就会形成“情感动力”，从而推动知识的掌握和智力的发展。高尔基在谈创作经验时说过：“最难的是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的音调，都是它给予的，平常得好好去寻找它。”

（作者单位：河南登封市直第二初中）