构建和谐高效的物理课堂

曹 怡 金晨曲

摘要：本文审视了构建和谐高效物理课堂的优势，分析了影响和谐高效课堂构建的因素，井从六个方面提出了构建和谐高效物理课堂的策略，

关键词：和谐高效；自主学习；物理课堂；策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-6148(2009)12(S)-0074-2

在中学阶段，物理是一门重视理论、实践的课程，同时也是一门具有创造性的课程，调查还发现，物理既是学生感兴趣，也是学生感觉到难度比较大的一门课程，如何激发学生学习物理的兴趣，构建和谐高效的物理课堂，是摆在每位物理老师面前的一个难题。

1什么样的课堂才是和谐高效的课堂

调查显示，学生喜欢的课堂具有以下特点：①开放式的课堂：师生互动，生生互动多，课堂气氛活跃；②体验式的课堂：注重学生实践，体验，联系生活实际；③幽默的课堂：老师语言幽默、不死板，讲课生动有趣；④融洽的课堂：师生关系融洽，老师与学生相互尊重，建立朋友式的新型关系，平等对待每位学生；⑤多样化的课堂：课堂形式多样，教学手段丰富，充分利用多媒体教学。学生喜欢的课堂自然能吸引学生的注意力，让学生乐于展示自我，自主的学习知识。

当然，要使课堂高效，还要对教师提出更高的要求，即要求教师能根据学生实际情况，适时调整课堂教学目标，在教学中适时跟进、监测、反馈，以多种方式巩固学习成果。

2构建和谐高效物理课堂的优势

兴趣是最好的老师，也是实现课堂高效的法宝，物理教学要提高课堂效率，首先要激发学生学习物理的兴趣，调动学习的积极性，就物理学科而言，物理知识与生活生产、现代科技等联系紧密，社会化，生活化程度高，更有众多的物理实验、自然现象等吸引力强的教学素材，这些都是物理的学科优势。

就我校而言，我校实行小班化教学，班级人数相对较少，老师与每个学生的平均交流时间增多，师生、生生交流、沟通机会增加，这更易于加强相互之间了解，更利于因材施教策略的实施，这是我校的班级优势。

3影响和谐寓效物理课堂构建的因素

物理学科要求具有广阔的空间想象力，敏锐的观察力，严密的逻辑分析推理能力，清晰的表达能力，而对普通高中的学生来说，这些要求比较高。更因为近年素质教育改革的实施，物理成绩只以等级评价，学校、教师、家长等各方面基于功利性因素的影响，学生在学习物理时不愿付出太多时间和精力，甚至对物理产生厌学情绪，同时，长期以来的灌输式教学实践，教学模式上的“思维定势”，依然故我的教学业绩评价体系等束缚了教师的手脚，使教师对教学方式的变革缺乏应有的热情。这些无疑将影响和谐高效课堂的有效构建。

4构建和谐高效物理课堂的策略

结合教学现状，对物理课堂的教学过程进行具体控制的策略为：

4.1搞好师生关系

民主、平等、和谐的师生关系是学生乐学的前提。老师的歧视或者漠视，极易让敏感而脆弱的学生产生心理障碍而拒绝受教。因此，物理教师必须与学生多沟通，跟他们交朋友。在生活上、学习上，多关心他们，在课堂上，多尊重他们，信任他们，让他们有更多的表现和展示机会，使老师、学生始终处于一种融洽、和谐的氛围中。这样学生才会“亲其师，倌其道”。

4.2备好课堂预案

精心准备好每一节课的课堂教学预案，是构建和谐高效课堂的基础。物理教师备课时至少要做到：备标——新课标对本节内容的要求是什么，重点是物理知识的传授还是物理意识的培养，是概念或规律的识记还是能力的渗透，以课程标准指导自己的教学行为；备本——教师要在新课程理念的指导下深入挖掘教材，吃透教材。理清哪些是教学的重点，哪些是学生自主学习能够解决的内容，哪些是学生在学习过程中可能遇到的疑难，以及解决方式，弄清自己该教什么并且设计好教学过程；备生——了解所教班级的学生的知识体系结构，了解学生的认知发展水平和学习能力，知道学生熟悉的是什么，想学什么，学习的方式，使自己的课堂预案始终从学生实际出发，尊重学生的个体差异。

4.3做好物理实验

实验教学是激发学生学习物理的兴趣的一种手段，也是开发学生智力，培养学生多种能力的重要方法。课堂教学中我们不仅要做好学生分组实验(这里本文不详细讨论)，更要做好课堂演示实验。教师在演示实验前，要让学生明确实验目的，观察实验装置并了解其功能。操作时，老师一般重复做几次，第一次让学生集中观察现象，第二次要求学生注意观察操作方法，第三次让学生通过观察了解实验过程及其结果。在注意实验安全的前提下，老师可让学生协助完成演示。或在教师指导下学生完成演示；教师还可以在演示实验前或演示实验过程中，提出一些思考性问题，引导学生集中注意力，并随时指导学生观察方法及应注意的问题。

4.4用好多媒体

多媒体应用于教学，具有很强的表现力，这一集文字、图象、声音、动画等各种信息传输手段为一体的教学手段的功能优势无须多言。物理教师在教学中要合理的使用这种技术，如在复习课中运用多媒体课件以增大课堂复习容量，在实验教学中放大、暂停、延迟实验细节，在习题教学中用动画展示物理过程帮助构建物理模型等。但不可滥用多媒体，使学生产生视觉疲劳，更不可用课件代替物理实验，物理教师可以充分利用积累下来的一些小课件，与课堂教学进行有机结合，而不必追求整节课的课件教学。

4.5设好梯度练习

物理是一门理科课程，适量的练习与训练是必要的。对普通高中的学生而言，知识基础参差不齐，尤其要注意设置好练习的梯度和层次，要从学生实际出发，充分考虑学生的认知能力，遵循由浅至深、循序渐进等原则。如对质点概念的复习，可设置第一层次为基础概念的识记一选择或填空(只针对概念本身，不涉及具体情景。)，第二层次为概念的理解与应用(通过具体事例来分析判断是否可看作质点)，第三层次为概念的升华提高(对某一具体事例的深入解剖，分析研究不同问题时的情景。)，第四层次为能力的发展(由学生自己设置考查目标并命制考题，并对别人的命题挑毛病。)……这样有的层次基础性强，学生易获得成功的喜悦，有的层次“跳一跳，够得着”，能够激发探究的欲望，增加学习的积极性。通过这种有梯度的层次训练。使各层次的学生都能在学习过程中体验成功，通过相互的交流与竞争，也更能加强其对相关物理知识的理解。

4.6抓好课后反思

教师要善于进行课后反思，这是构建和谐高效物理课堂的保证，一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果，课堂上学生的主动参与程度如何，积极性怎样；学生在课堂上就知识、能力、方法、情感等方面是否有收获，是否获得了发展，自己精心准备的教学设计在课堂上落实得怎么样，有哪些预设之外的“生成性”教学情景，自己处理的效果如何等等。只有善于总结。并把总结的经验应用于日后的教学工作中，发扬优点。改正缺点，才能使自己的工作事半功倍。

5结语

“授人以鱼，不如授人以渔”。物理教学的目的不应该停留在教给学生枯燥的知识基础上，更应该教给使学生终身受益的学习方法。构建高效和谐的物理课堂是教育部颁布的《物理课程标准》“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”这一呼吁的内在要求，每个学校的物理教师更应有终身教育的理念，构建和谐高效的物理课堂，探索和谐高效的教学模式，激发学生的学习潜能和创造潜能，帮助学生学会自主学习、合作学习，为其终身学习奠定基础。

栏目编辑张正严