大学生网络阅读行为的心理分析

王爱霞 崔红雁

关键词:大学生;网络阅读;行为心理

摘 要:网络阅读是大学生网络生活的重要组成部分。他们因此获取了新知识、新的意识和理念,提高了学习和创新能力。但部分大学生在网络阅读过程中存在着法制观念淡薄、检索能力差,加上其自控能力不强等因素使得在网络阅读过程中受到不良信息的侵害。我们通过对大学生网络阅读存在的问题及网络阅读行为心理进行分析,为正确引导大学生进行网络阅读,取得良好的阅读效果做铺垫。

中图分类号:G250 文献标识码:A 文章编号:1003-1588(2009)06-0066-03

大学生是最能快速接受新鲜事物的人群,在网络进入人们生活的时候,他们可以凭借自己的知识背景,凭借自己的聪明才智迅速掌握计算机技术和网络技术,并且在网络上尽情地畅游。网络阅读是大学生网络生活的一个重要组成部分,他们因此获取了新知识、形成了新的意识和理念、提高了学习和创新能力,同时也在一定程度上实现个人的社会化。但也有部分大学生在进行网络阅读过程中存在形式多样、严重程度不一的不良网络阅读行为,长期以往势必会阻碍其身心健康的发展。在这里我们将从大学生网络阅读行为心理的角度对这些问题做一考察和进行深入分析,解读其产生的具体心理特点,了解和把握大学生的网络阅读状况,为正确引导其网络阅读,提高网络阅读效果做铺垫。

1 目前大学生网络阅读过程中存在的问题

1.1 大学生网络阅读自控能力差并缺乏法制观念

部分大学生读者缺乏法制观念,认为利用聊天工具进行色情聊天,利用互联网进行非法交易,破坏其它部门计算机系统的正常使用不属于法制范围。由于他们的自控能力差,当与法律和道德观念相悖时,个人欲望占上风,从而产生一些不符合法律或行为规范的不良阅读行为。有些大学生还存有侥幸心理,有这种心理的读者十分了解电子阅览室的行为规范制度,同时也了解什么是违法犯罪行为,却认为自己的不良网络阅读行为不会为人所知,可以侥幸过关。这种心理一旦形成,其行为方式就会成为习惯,改正起来就相对困难。

1.2 大学生网络阅读过程中存在网络依赖症和孤独症

由于互联网上信息丰富,更新快,声像逼真,给了读者强烈的感官刺激。读者随着网上的一个个超文本链接,在快乐的阅读中游走,一不注意,就很容易跟着感觉走,在狂热的阅读中失去自制力,患上“网络依赖症”。他们持续数小时对着电脑,屏幕、键盘等发出的辐射与磁场会刺激大脑过度工作,呈现持续亢奋状态。一旦结束阅读,颓废感和沮丧感则进一步增加,情绪烦躁不安,注意力难以集中,引发身体出现多种症状。过量的网络阅读还会导致严重的人际关系问题。在网上阅读的时间越长,他们在现实生活中与人交往的机会就越少。“人-网”的虚拟交流模式取代了现实中“人-人”面对面的交往模式,对现实情感渐渐疏远,从而患上网络孤独症,严重影响正常的生活、工作和学习。

1.3 大学生网络阅读过程中不良信息对其精神的侵害

不良信息指一切通过互联网络散布的不符合法律规定、有违社会公共秩序与道德,对社会产生有害影响的信息。Internet是一个包罗万象的、无边无际的知识海洋,信息不可信度高。而超文本的固有特性使网络结点间的关系十分复杂,每一结点上均存在多个并行选择,不同岔路指向不同目标,频繁跳转容易使读者丧失自己在网络中的位置,迷失在网络世界里,不知道自己身处何处,如何达到目的地,偏离原定的阅读主题,导致阅读意图发生混乱。同时在网络上还包括颓废信息、煽动性政治宣传信息、网络色情、网络谣言、垃圾邮件等。如果读者信息评价鉴别能力弱,或是出于好奇不自觉地涉猎这些内容,长此以往,导致心理扭曲,严重的将诱发犯罪。

1.4 在网络阅读过程中检索和利用能力都相对较差

据美国科学基金会统计,一个科研人员花费在信息检索和文献阅读上的时间需占全部科研时间的51%。而我们的大学生由于我国信息素质教育还没有全面展开,对于信息检索知识缺乏,造成检索能力差。以我校学生为例,选修文献检索课的90%以上都是大三学生,其中只有15%的学生了解本校图书馆所购置的电子资料,而绝大多数学生对《中国学术期刊网》、《超星数字图书馆》等常用的数据库都不知道,就根本谈不上了解和利用了。大多数学生在进行网络阅读时只借助于一些象Baidu、Google搜索引擎进行盲目的阅读。

1.5 娱乐性阅读导致大学生想象力和理性思考缺失

传统的阅读物主要是书籍、报纸和杂志,具有客观性、抽象性、广泛性的特点。网络传媒集影、音、图、文于一身,使得许多青少年丧失了想象的能动性而变得大脑懒惰。想象力的缺失就会造成创造力的缺失,娱乐性阅读导致理性思考的缺失。在这样的阅读环境下,面对大量的信息,大学生往往只看到表象、肤浅的一面,却没有注意到自己的思维是碎片化、跳跃式的,对许多问题虽然能够有所思索,但却缺乏系统和深度。

1.6 网络阅读诱发大学生伦理道德问题

网络阅读在发挥着积极作用的同时,它的负面效应也是很大的,尤其是论文写作。由于网络上的相关资料太多,随便利用搜索引擎键入关键词就可以找到无数网页资料,学生很轻易就能从众多网页中复制、粘贴相关资料,一字不改地抄袭和剽窃,造成了对知识产权的侵权行为。这种现象在校园里随处可见,而且提供论文资源的网站也比比皆是。网络在给读者增添缤纷色彩的同时,色情文学和种种低级趣味的作品也毫无阻挡地粉墨登场,使得青少年丧失了伦理道德。有调查显示,因特网中非学术性信息47%与色情有关,因为上网,全国的青少年犯罪率以每年10%的速度增长。

2 大学生网络阅读的行为心理分析

2.1 大学生网络阅读的认知

大学生网络读者大都是先有阅读行为,然后才逐渐认识网络阅读的,而且他们的认识也是基于感性和经验,尤其受到社会环境的影响。网络进入大众生活,是从经济发达的城市、年轻的知识人群中开始的。这就形成了一种暗示:网络代表着前卫、时尚、知识、见识、个性、水平、能力等。此外,各种传播媒体就像发现了新大陆一样,一面倒地宣传网络能够带给人们不尽的好处,能够满足人们各种要求和欲望。大学生恰恰处于求新、求异、张扬个性的年龄,而且他们大都具备基本的计算机知识和计算机使用技术,同时大学又为他们创造了使用网络的方便条件。今天的大学生基本上都是来自于应届高中毕业生,他们的学习价值观基本上是建立在分数和升学基础之上的。一方面,他们没有接受过系统的阅读教育和训练,没有养成良好的阅读习惯;另一方面,在完成个人社会化的问题上,他们没有更多的机会,没有更充分的时间,也没有较高的自觉性。当他们走进网络信息海洋的时候,一下子就被五光十色的内容吸引。他们在网络上像脱缰的野马狂奔着,像干燥的海绵吸收着各种各样的信息……在他们的意识当中,网络阅读就是一种欲望的满足和心理压力的释放。这样,网络阅读变得粗浅化、娱乐化和失去理性化。

2.2 大学生网络阅读的动机

社会动机是一种社会化了的内部心理过程,是引起、维持和促进人们社会行为的内在力量。网络阅读是人的一种社会行为,它需要社会动机的支持。那么,什么是支持当今大学生网络阅读的动机呢?从道理上讲,大学阶段的核心任务是在学习做人的基础上学习科学文化知识、养成终身学习习惯、训练和养成能够适应未来工作的技能,激发和提高创造能力。据此,大学生应该借助网络去延伸课堂教学的内容,去探究学习和生活中的问题,从而提升自己的综合素质。然而,事实并非如此。在对我校大学生网络阅读所做的问卷调查中,有48%的大学生是消遣和娱乐,42%的大学生进行学习,10%的大学生网络阅读是为了提高自己的修养。在研究中发现,许多人在大三甚至大四时才知道图书馆购买了诸如“中国知网”(CNKI)之类的学术文献数据库,而通常情况下他们的网络阅读活动主要是浏览网页信息,并且在超链接的引导下迷失了目标,迷失了自己;其次是阅读博客和论坛,而对其中奇谈怪论和八卦新闻的关注要远远多于正常的问题讨论;再次是浏览网页上的商业、消费类信息。上述现象说明,在大学生网络阅读的动机中,满足个人猎奇、娱乐和休闲需要的比例过重,而满足学习和发展需要的比例显然过轻,这是不健全的。

2.3 大学生网络阅读的情感

网络阅读情感是指网络读者对网络阅读稳定、持久的体验和感受。这种体验和感受是以网络读者网络阅读情绪为基础的。网络阅读情绪是网络读者对自己的阅读行为是否符合其阅读需要所产生的一种特殊的态度体验。在研究中发现,部分大学生网络读者不是像读书那样,有比较明确的目的和心理预期,而是仅仅凭着个人喜好,放任自己纵情于网络信息浏览。在他们的眼里,浏览本身就是一种满足,在我们的问卷调查中盲目阅读、没有明确目的占到31%。此外,还有一个明显的表现就是焦虑——他们在打开网页的那一刻起,就开始了不断地点击和链接,对于网络信息的阅读少有耐性,常常是只看一眼标题或者大概内容,然后又继续进行点击与链接。而碎片式的、泛化的、混乱的、缺乏中心的信息,又进一步加重了他们的焦虑。大学生网络读者情绪化的阅读情感将直接影响到他们对阅读对象的认识、理解和记忆,影响到他们阅读过程中的形象思维、批判思维、创造性思维等活动,甚至影响到他们的心理健康。

2.4 大学生网络阅读的态度

网络阅读态度是网络读者对网络阅读所持的评价和行为反应倾向。当前有些大学生对网络阅读普遍存在着偏执的态度。偏执的网络阅读态度是指在网络阅读活动中表现出来的片面而固执的倾向。而在这种倾向的背后,隐藏着的是责任感的缺乏以及浮躁和急功近利。无聊才上网是大学生网络读者的一种普遍态度,特别是大一新生,经过高中阶段面向高考的“过渡”学习,在许多大学生的潜意识当中都存在一种厌倦学习的倾向,并常常感到大学的学习生活单调、无聊,于是就以网络阅读的方式打发时光,排遣郁闷。补偿现实生活中的缺失也是大学生的一种普遍态度,不及时引导就将一发不可收拾,甚至走上犯罪道路。

2.5 大学生网络阅读的价值取向

大学生网络阅读价值取向是指他们在网络阅读时以一定方式采取一定行动的价值倾向。在研究中笔者发现,一些大学生网络阅读价值取向是混乱的,主要表现为:第一,集体无意识。看到别人上网自己也上网,不知道自己的行为有什么意义,更不懂得控制自己。第二,从众。认为网上有的、别人做的就是存在的、合理的,自己做了也无伤大雅。第三,追逐时尚。把网络阅读视为一种时尚,自己如果不介入,或者不能与同学谈论一些网络上的事情,就是落伍。第四,兴趣优先。缺乏对网络阅读的理性认识,一切受兴趣支配。第五,道德淡化。认为网络是一个自由的世界,在上面可以为所欲为。于是,道德的底线不断地被突破。

综上所述,网络阅读是把双刃剑,既能给大学生带来“学习的革命”,又使其面临着一个是否能够有效地搜寻、评估、筛选和使用信息的问题,面临着一个利用网络信息资源进行学习和形成终身学习能力的问题。同时在信息资源的组织和管理使用方面也存在着问题,负面影响日益凸现。我们只有将大学生网络阅读中存在的问题和他们的阅读行为心理进行深入的分析和探讨,才能有针对性地制定大学生网络阅读对策,从而提高大学生网络阅读的效果。

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