班主任的角色定位初探

邓奕芳

班级是学校教育教学的基本单位,是学生学习的教育群体,也是教育性的生活群体。班主任是班级的组织者、教育者和管理者,在学校教育中起着承上启下的作用。可是在我们这个有着“师道尊严”传统的国度里,不少班主任往往成为班级秩序的维护者,实际上就是一个“官员”和“警察”的角色。因此,这个角色就不可避免地渗透着官本位的文化特质,同时使得某些班主任认为自己在班级管理中拥有绝对的权威。如此的结果是班主任往往因为有“传道、授业、解惑”的外衣而受到人们的尊敬,而学生的尊严却成了经常被忽视的问题。试想,一个从不被尊重的学生,如何学会尊重别人? 众所周知,重视人的全面发展,重视学生健康人格的培养及个性的充分发展,让学生学会做人、学会学习、学会共处、学会生存,是21世纪教育的重要内容,也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。我们要跟上时代教育发展的步伐,适应现代教育发展的要求,就必须对班主任这个角色进行重新定位,抛弃那种陈旧的“官员”角色观念。那么,在现代教育背景下,班主任应是怎样的一个角色呢?经几年的实践探索,笔者认为:

一、 班主任应该是学生学习生活的伙伴

现代的教育理念认为,教育应“以人为本”,教育的宗旨就是要培养和谐的人,这就要求我们首先要把学生作为有血有肉的人对待,尊重学生,要充分认识到在人格上我们绝对没有超越于学生之上的特权,师生间应是一种民主、平等的伙伴关系。要做到这一点,就要求我们实施“尊重的教育”。所谓“尊重的教育”,它至少有三个方面的含义:一是在决策层面上,它既意味着要尊重教育规律,同时也意味着要尊重人才成长的规律。二是对于教育对象,它强调满足学生的发展需要,创造和谐的教育环境,尊重学生的个性、独立性、选择性和创造性,并全面地评价每一个学生的发展。三是在师生关系上,主张互相尊重,老师要尊重学生,也要自尊,当然学生也应尊重教师的付出和劳动成果,让他们在尊重的氛围中受到尊重,并学会尊重他人。当然,我们强调尊重的教育,也是有条件限制的,学生在发展个性的同时,必须接受道德和法律的约束。尊重学生是做好一切班主任工作的前提,我们只有尊重学生,建立和谐的民主平等的师生关系,才会取得学生的信任,学生才会“亲其师,信其道”。比如,在班级工作中笔者发现,一个犯了错误的学生,往往是在得到班主任的信任以后开始转变的,而要取得学生的信任,作为班主任首先要尊重学生。要做到尊重学生,班主任首先要树立一种民主平等的教育理念。比如,师生相遇,班主任不妨先向学生打招呼。别以为只有学生才有向老师问好、打招呼的义务,更不能当学生向老师打招呼时,我们却熟视无睹、无动于衷。在这方面,笔者有过深刻的体会。初参加工作时,由于缺乏班主任工作的技巧,常常采用“高压政策”去管理学生、管理班级,结果是自己不但得不到学生的尊重,班级工作也很难开展,有的学生甚至公开对抗。近年来,通过刻苦学习现代教育理论,我转变了教育观念,在处理师生关系方面,把自己看作是学生学习的伙伴,把尊重学生视为一切班主任工作的前提条件,要求学生做到的事情,自己一样做到,甚至自己先做到;自己做错了事,同样要敢于在学生面前认错,向学生道歉……如此的结果,自己不但得到了学生尊重,而且师生关系融洽,班级工作也开展得非常顺利。

二、 班主任应该是学生的榜样和示范者

孔子说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这说明榜样的力量是无穷的,榜样具有巨大的感染力和号召力。榜样就如春风化雨,润物无声,能够不教而教,促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动,一种行为习惯,从而促进学生健康、自由、生动、活泼地发展。因此,作为班主任,平时的一举一动都要符合为人师表的要求,要学生做“善人”与“真人”,就要以身作则,身体力行,积极营造一种和谐的育人环境,构建一种良好的人际关系,通过班主任自身的人格力量去影响学生。比如你要求学生要尊重他人,班主任首先要尊重学生,理解学生;你要求学生上课不能迟到,那么班主任自己首先要守时;你教育学生要做有礼貌的人,自己就首先应做一个有礼貌的人,尤其是在学生面前,应礼貌地对待每一个学生。

三、 班主任应该是学生的对话者与引导者,是学生学习生活的导师

现代教育背景下的班主任,不仅是文化知识的传递者,言传身教的教育者,而且也是学生智力资源的开发者,学生未来生活的引导者和学生学习的指导者,是学生学习生活的导师。所谓导师就是要遵循“全面引导、科学引导、崇实引导、及时引导、因才引导”的原则,引导学生学会做人、学会学习、学会生存、学会发展,体会成功,获得成功。在这方面南京一中推行的“导师制”为我们提供了成功的范例。我校参照他们的做法,聘请全体课任教师担任学生的导师,导师既对所教的班级的每一个学生负责,又要直接指导5到8名学生,针对他们的具体情况作具体的指导,使学生不断地完善自我,充分发展自我。导师指导学生的过程是民主、平等、和谐的交流过程,其间既没有命令、强迫,也没有教育的主宰和绝对的权威,有的只是长辈的肺腑之言和谆谆教导,彼此间用真诚换得真诚,增进了师生间的心理相容,这无疑有助于建立起融洽、和谐的师生关系,从而激发学生的自尊心和责任心,有利于教育指导工作的开展。

四、 班主任应该是班级的民主管理者

现代教育背景下的班主任,绝不能仅是班级秩序的维护者及班级学生的领导者,而应该是班级的民主管理者。通过民主管理的实施,一方面班级将会形成一种宽松、宽容、温和的氛围,这种和谐、民主的人际氛围有助于学生敞开心扉,畅所欲言,主动参与,各显其能。另—方面,班主任的民主管理,在实践中为学生树立了民主化的榜样与风范,学生在这种榜样风范的影响下,会通过模仿,逐渐在与同伴交往中,仿效班主任以民主的理念去处理班级生活中发生的一切事情,这对学生学会做人、学会做事、学会与人共处有极大促进作用。怎样进行班级民主管理呢?关键是班主任在班级工作中,要始终坚持以学生为主体的原则,重在为学生创设和谐的教育氛围,激发学生积极“参政”“议政”,进行自我教育,让他们学会自我管理,真正成为教育的主人。比如在制订班规时,绝不能只是班主任说了算,应允许学生发表“高见”,甚至是学生说了算,并且所制订的班规,既要有针对学生的,也应有针对班主任的,让学生感受到班主任与学生之间也存在着平等关系,就会更加尽心尽力地支持班主任的工作。(责编林剑)