学习困难学生的成因及转化对策

王载飞

在中学生中,学习困难的学生占相当大的比例,他们的心理特征表现为:自卑、厌学、孤独、恐惧等。如何做好学困生的转化工作,其中一个途径就是了解学困生的成因,通过心理疏导,消除其心理障碍。

一、 学生学习困难的原因

1. 自身原因。

首先,在情感方面,不少学困生有明显的“自我主义”倾向,他们一般脾气倔强,不服从别人的管理;他们自尊心强,但偏偏成绩差;他们对周围的人抱有敌对情绪,纪律散漫、脱离集体、整天生活在矛盾之中,身上有沉重的思想包袱。其次,学困生自信心严重不足,在学习上常常表现为怀疑自己的学习能力,觉得自己难以完成学习任务;情绪上心灰意冷、自暴自弃,害怕学业失败并由此产生了消极情绪,行为上逃避学习。

2. 由于学习环境、学习方式的变化。

从小学到初中,学习科目突然增多,学习难度急剧加大,小学时的学习方法难以奏效,学生一时难以适应。还有来自老师、家长的压力,令学生难以承受,导致学生的成绩大幅度下降,并由此产生厌学情绪,成为学习困难学生。

3. 家庭教育不当。

由于家庭的教育行为不当而导致学生学习困难的现象不容忽视。例如,有的家长望子成龙,望女成凤心切,忽视子女心理、生理特点,对他们提出过高要求,使学生尽管经过不懈的努力仍难以达到家长定的目标,久而久之就会厌学;还有的家长过分宠爱和迁就子女,使学生养成不肯动脑,怕苦怕累的坏习惯;也有的学生因为父母不和或离异,或失去双亲,学习上得不到父母的关心,生活上没有父爱母爱,产生巨大的心理压力,无心向学,从而产生厌学情绪;还有部分学生家长为维持生活,外出打工,甚至几年不归,丢下孩子给年迈的爷爷、奶奶看管,而爷爷、奶奶年岁已高,根本无力管教孩子。缺少父母的管教,学生变得无拘无束、放荡不羁,染上许多陋习,对学习毫无兴趣。

4. 社会原因。

学习困难学生认知能力差,受社会上“读书无用论”的影响,他们觉得升学无望,但做手艺、做生意照样能赚大钱。在这种思想支配下,“厌学”、“逃学”的情绪不断滋长。另外,不良的社会文化对学生的学习和思想也产生一定的影响。如社会上流传的黄色书刊、黄色网站,侵蚀学生的思想,使得他们沉迷于上网不能自拔,荒废学业。

二、 学习困难学生的教育对策及措施

1. 教师要关爱、尊重每一个学习困难学生。

不被教师接受的学生,往往会变得消极、被动,厌恶学习,甚至会有抵触和破坏情绪。因此,教师一定要在自己的教育过程中真正接受每一位学生,真正做到关心、爱护、尊重学生,对学生一视同仁。爱学生是教师职业道德的灵魂,是教育成功的根本。如果教师能做到这点,就一定会在师生间产生强烈的感情共鸣,并以此化为他们学习的内在动力。

2. 对学习困难学生应抱有积极的期待心理,发现其闪光点。

学习困难学生有他们的长处和闪光点。对学习困难学生的转化过程,就是把他们身上的“闪光点”不断扩大的过程。教师应用“天生我材必有用”来鼓励他们,让他们看到自身的价值和能力并不亚于其他同学,相信自己只要发挥潜力,各方面一定会进步,从而消除自卑的心理障碍,迈出前进的步伐。另外,学习困难学生的自尊心特别强,对他们要多表扬、少批评,使其认识到自己的价值,从而不断地树起自信心,教师绝不可挖苦讽刺,伤害他们的自尊心,否则他们会产生自卑感,或是产生对立情绪,对学习不利。

3. 因材施教,适时肯定,小步子前进。

学困生由于成绩差,总怀疑自己的能力,对自己信心不足。我们的教育又过于强调竞争,而竞争中的不断失败更容易诱发学困生的自卑心理。因此,提倡教师在教学活动中,通过创设合作的课堂练习环境,强调每个学生都有成功的机会,引导学困生形成积极的学习动机。实施鼓励性评价,淡化竞争气氛,多给学困生提供展示自我和获得成功的机会。首先教师应充分理解他们的愿望和心情,设身处地地感受学生的处境,仔细分析和寻找学生学习困难的原因,帮助学生设置若干近期目标,每达到一个近期目标,都给予鼓励性评价,使他们感受成功的喜悦和进步的快乐,从而改变原来的自我评价,提高学习的积极性。其次,帮助学生进行积极的归困训练,总结学习困难的原因,制定切实可行的学习计划和学习方法。最后,要适当降低学习难度和标准,在学生学习遇到难题时,及时辅导,帮助学生化解学习过程中的拦路虎。

4. 协调好学习困难学生与家长、教师的关系。

教育就是爱,没有爱就没有教育。每位学生都需要师爱,更需要父母的理解和关心。学生对师长的态度是十分敏感的,期待的目光,信任的话语,比什么都重要。作为教师,要经常与学生家长联系沟通,争取家长的支持,要求家长多关心自己子女的学习和生活,同时经常与科任教师了解学生学习情况及思想表现,与科任教师共同关爱学习困难学生,做好他们的转化工作。

总之,根据学困生的心理特征和形成原因,有针对性地采取以上教育措施,就一定能帮助他们克服心理障碍,走出困境。 (责编马超勤)