机械制图教学探讨

【摘要】当前部分中职学生基础较差、信心和毅力不足,中职学校教学面临极大挑战。对此,在机械制图教学中,教师可根据课程特点引导学生情感,培养兴趣,激发学生求知欲,使学生主动参与学习;掌握技能进行学法指导,使学生能科学地学习;灵活运用讲练结合法、小组讨论法、直观教学法等教学方法,使学生易于接受知识。

【关键词】机械制图求知欲学法指导教学方法

机械制图是机械类专业一门重要的专业技术基础课,不仅与后续的专业课有着千丝万缕的联系,而且在机械设计、机械制造、机械使用与维修等方面应用广泛。目前,机械制图的教学现状堪忧,相当一部分学生的学习无法达到课程目标。究其原因,主要是中职生源总体素质下滑,学生的接受能力较差,厌学情绪严重,而教师的教学变格不大,导致教师教学与学生现状不相适应,造成教学困难。因此,如何进行教学改革,提高机械制图教学质量,是每位机械制图任课教师必须面对的问题。本文结合笔者多年的教学经验对机械制图教学作初步探讨。

一、 激发学生的求知欲

提高学生对本学科的兴趣,激发学生的求知欲,使学生主动参与学习,是取得良好教学质量的前提。中职学生绝大部分是初中毕业生,年龄一般是16~17岁,基础较差、信心和毅力不足。要使这些学生学好制图,首先应使他们愿意去学、有兴趣去学。从教育学上说,学生学习的主动性、积极性愈大,自信心、求知欲愈强,学习效果愈好,而学生的主动性、积极性、求知欲即来自其内心倾向,包括兴趣、情感、意志、信念等。因此,在机械制图教学中,应根据课程特点注意引导学生情感、培养兴趣,增强其学习责任感,进而激发求知欲。

第一,用演示引人注目,给人新知的直观教材引起学生求知欲。例如,在讲述该课程的学习目的时,可将一个单级减速器和绘制的一套零件图和装配图展现在学生面前,向学生指出本课程的学习目的是培养他们一方面能根据这个减速器画出这些图纸,即要懂得绘图,另一方面能通过看这些图纸,想出这个减速器的形体结构,弄清各种技术要求,即懂得看图。由此吸引学生向往拥有这种技能,从而产生学习兴趣。

第二,通过指出将学新知识的重要价值来激发学生求知欲。在教学起始时,教师可着重介绍该门课程的重要性,不但介绍本课程与后续专业的密切联系,而且介绍制图在工作中的广泛应用,最后可特别强调毕业后学生将成为工程技术人员,只要看错或画错一丁点图样,都有可能造成重大损失。这样,学生在明白了本课程的重要性后,一般会增强责任感下决心学好制图。

第三,现成的教具,模型的制作,夸张、幽默的语言常能增加学习乐趣,激发学生求知欲。用现实生活中常见的东西作教具,常能活跃课堂气氛、增加学习乐趣。例如,在讲授三投影面体系时,以教室一角作为教具,地面为水平面,黑板为正立面,学生右侧的墙为侧立面,这样不但直观易记,而且可引起学生的兴趣。在讲授球的切割体时,可拿出一个小西瓜放在讲台上,在课堂上边讲边切割。同时,让学生用橡皮泥、硬纸皮等制作模型,不仅能较好地培养学生的空间想象能力,而且可充分发挥学生的主体作用,增加自主学习。

二、 加强学法指导

在机械制图教学中,让学生端正学习态度,培养良好的学习习惯,掌握正确的学习方法至关重要。

第一,根据课程内容特点,指导学习方法。机械制图的最大特点,一是国家标准多,规定多;二是既有理论又有实践,且实践性很强。因此,其总的学习方法是:(1)在阅读和绘制图样的实践中逐步熟悉国家标准和有关规定,并严格遵守;(2)掌握正确的画图和看图方法,反复实践,提高看图和画图技能,在学习中除了听课和复习,理解并掌握基本理论、基本方法、基本知识外,还应按计划完成各项作业与练习,从将空间物体表达成平面图形,由平面图形想象成空间物体的反复训练中,掌握空间物体和平面图形的转化规律,通过反复的绘图和看图实践逐步培养空间想像力和形象思维能力,提高看图和画图技能。

第二,根据每章节内容特点指导学生应该掌握哪些基本知识,训练哪些基本技能。例如图线这一节在用传统的方法讲解完后学生会觉得内容很多,很难记,并且教材上的图线应用举例图示根本看不懂,很难学,这时教师只需指出这一节要记住的基本知识是最常用的五种图线的名称和线型,即粗实线、细实线、虚线、细点划线、波浪线,基本技能是按要求画这五种图线,图线的各种应用在以后的学习中用到一个记一个。

第三,指导学生记忆的方法。机械制图的许多标准、要求和画法规定需要记忆,这一类知识不应死记硬背,而应该在绘图实践中进行记忆,在多次的实践应用中自然能记住。在机械制图中还常要记住一些图形特征和它们反映的空间实物形状,许多学生认为很难记,这种记图方法实际上是以理解为基础的意义识记,只有在分析、理解了图与物之间的投影关系后,才能较好地记住图与物之间的特征与联系。

三、 灵活运用教学方法

教师应根据课程内容特点,灵活运用各种教学方法,使学生由被动接受学习向主动发现学习转变,培养学生自主学习意识,提高学生独立分析问题和解决问题的能力。笔者根据机械制图内容特点,主要采用以下几种方法:

(一) 讲练结合法

讲练结合的授课方法具体地说就是教师将每个课题的教学过程分解为讲解—课堂练习—评述三个环节。第一个环节是讲解,教师必须积极认真备课,理顺教材,抓住重点,简明扼要地讲授基本知识、基本原理和基本方法。然后再举一个较为典型的例题进行示范,说明运用知识的方法和技巧。这一环节必须充分发挥教师的主导作用,集中学生注意力,让学生能在较短的时间内尽可能地感知教材和理解教材。这一环节大约占课堂时间的一半。第二个环节是练习,即教师根据所讲授的内容精选习题,让学生进行课堂练习,要求基本独立完成,但遇到疑难时可相互讨论或请教教师,在这期间,教师必须积极巡查,了解学生的接受能力及掌握知识和运用知识的情况,并采用启发、诱导等方法帮助学生解决疑难问题。课堂练习能充分发挥学生的主体作用,使学生对新学的知识得以深化和巩固,对学生掌握知识和运用知识,培养技能、技巧起着关键的作用。第三个环节是评述,即具有针对性的讲解,是教师根据课堂练习中反馈回来的信息针对最多学生没有深切理解和掌握的那部分内容进一步讲解说明,使学生对新学知识感到疑难的问题得以及时解决。同时进行适当的归纳和总结,有助于学生进一步掌握和巩固所学知识。

(二) 小组讨论法

小组讨论法是学生在教师的指导下,以小组为单位围绕某个问题发表自己的看法,从而互相启发弄清问题的一种教学方法,讨论法的一般过程为:教师提出问题启动讨论—学生小组讨论—教师引导全班交流—教师总结提高。在机械制图教学中小组讨论法特别适用于综合运用所学知识解决实际问题这类内容教学。如零件表达方案的确定、零件图尺寸标注等,这类内容特点为信息量大,解决问题要兼顾多种原则,方案多样性,需择优选用,等等,因此具有讨论价值。

(三) 多媒体辅助教学

多媒体教学可通过图、文、声、影像来直观、形象、动态地表达抽象的教学内容。机械制图教学既有直观性,又有抽象性;既有知识的传授,又有技能训练,因此,在运用多媒体进行教学时必须坚持适时、适度、适当的原则。所谓适时,即应遵循认知规律,使学生先掌握相关知识作铺垫,再运用多媒体教学。所谓适度即从学生可接受性入手控制合适的“度”,过多地运用多媒体教学则会影响学生绘图和看图能力的培养。所谓适当,即当用则用,不当用则不用,主要用在精彩处;用在激发学生兴趣,有利于突破重、难点处;用在有利于内化教学内容处。在机械制图教学中,有些内容用传统的方法教学,许多学生难以接受,形成教学困难,如三视图的形成和投影规律;形体分析法、线面分析法看图;剖视图;零件的工艺结构等,要想突破这些重难点,最好的办法是将其制成CAI课件,利用多媒体辅助教学。

(四) 直观教学法

直观教学就是教师把抽象的问题寓于具体、直观的事例中,利用直观思维来引导、启发学生去联想、探索,从而锻炼和培养学生的发现能力,达到提高教学质量的目的。机械制图的主要内容就是说明绘制和阅读机械图样的基本原理和基本方法的,其本身就与空间实物直接联系,因此在教学中更应重视直观教学。教师应充分利用与本课程配套的挂图、模型等教具,注意通过直观事例进行启发式教学,让学生参与知识的探索和发现过程,让他们在观察中不断发现问题,更好地掌握所学知识。“三视图的形成和投影规律”这一节,是全课程的重点、难点,笔者选用了直观教学法。借助三投影面体系模型和一个机件模型向学生演示三视图的形成过程。首先将三投影面体系模型置于讲台上,直观地介绍三投影面的建立及各种名称、代号,再将机件模型置于三投影面体系模型中,让学生把自己的视线看成投影线,按正投影原理想出物体图形。教师将由物体的前方向后方投射所得到的图形即主视图画在正投影面相应的位置上;将由物体的上方向下方投射所得的图形即俯视图画在水平投影面上;再将由物体的左方向右方投射所得的图形即左视图画在侧面投影上,最后将水平投影面、侧立投影面模型展开,使其和正立面摊成一个平面,在同一平面上的三个视图即为物体的三视图。

通过演示机件的三视图的形成过程,在教师的引导下,学生通过观察、思考、寻找分析等,不难发现三视图的投影规律,即主、俯视图长对正;主、左视图高并齐;俯、左视图宽相等;也极容易掌握三视图的方位关系,即主视图反映物体的上、下、左、右方位;俯视图反映物体的前、后、左、右方位;左视图反映了物体的上、下、前、后方位。

【参考文献】

[1]王幼龙.机械制图[M].北京:高等教育出版社,2005

[2]王道俊,王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社,1987

[3]陈敏.机械制图教学中学生能力的培养教育[J].考试周刊,2007(51)

[4]秦健.制图教学中空间思维能力的培养[J].职业技术教育,2008(2)

[5]贾大明.怎样培养学生学习《机械制图》的兴趣[J].职业教育研究,2005(8)

[6]彭志强.论机械制图的学法指导[J].职业技术教育,2000(5)

【作者简介】韦伟勇(1967- ),男,广西藤县人,广西桂东机电工程学校讲师。

(责编黎原)