说课在妇产科教研活动中的应用与体会

潘晓锋

【摘要】本文阐述了通过在妇产科教研活动中开展说课,能提高教师的业务素质,有利于形成教学研究和教育创新的良好学术氛围。

【关键词】说课妇产科教研活动应用体会

妇产科教研组活动大多是集体备课、组内公开课等几种比较固定的方式,不仅活动古板单调,有时也流于形式,不能获得满意的教研活动效果。为了改变这种状况,我校妇产科教研组把说课引入到了教研活动中,经过一个学期的说课活动,提高了教研活动效果,取得了一定的成效。

一、 说课在妇产科教研活动中的应用

(一) 分配说课任务

为了能有充足的准备时间,在学期末即将放假前,教研组就把下学期要开展的说课活动拟定下来。从我校目前专业情况考虑,教研组首先决定以妇产科护理学课程作为说课的具体科目,并从基础知识、生理产科、病理产科、妇科、计划生育、妇产科常用手术及护理技术等几个部分中,选择一到两个大家普遍认为有难度、重要的内容作为课题,再把课题适当分配给每位教师,要求说课准备必须由各位教师在下学期开学前完成,并写出详细规范的说课稿。

(二) 说课的实施、评价

从开学开始,按照妇产科护理学课程教学的进度,在每个选定的课题授课前,由拟定说课的教师在教研组活动中就本次课题的教学内容、教学程序、教法、学法等方面作具体的讲解和说明。针对说课老师对本课设计的讲述,每位参加教研活动的教师都要发表自己的意见,互相切磋,要针对上述方面全方位评议和研讨,提出看法,就说课老师授课设计的科学性、可行性、艺术性和创造性进行客观评论,并提出改进意见。

(三) 说课的改进工作

根据各位教师的评议,全组教师再结合本校教学条件和学生的实际情况,认真反思,吸取意见中的精华,修改和完善原来的授课教案,最大限度地优化教学设计及教学过程。同时把每次说课情况做详细的记录,也把所有说课后改进的教案归类保存,作为以后全教研组的备用资料。

二、 说课在妇产科教研活动中的作用

(一) 说课提高了教师的业务素质

为了能使说课简明易懂,有理有据,充分反映自己的实际教学水平和教学研究能力,专业教师不仅要有一定的专业知识、实践经验,更要有一定的理论基础。通过说课,不仅能够增进教师对教材的理解,而且促进对教育、教学理论的学习,促进教师将教育、教学理论与实践相结合。说课还需要教师书写说课稿和在同组老师中大胆演说,提高了教师尤其是年青教师的书写和语言表达能力。从培养既能教又能学还能写的学者型教师来说,说课具有强大的促进作用。

(二) 说课丰富了教研活动,提高了教研活动的实效

说课不仅组织工作简便易行,受时间、空间和人数的限制较少,不需学生参加,不影响学校正常的教学秩序,而且说课的效率高,在比较短的时间内能够就某一课题教学的方方面面充分地展开讨论,教师参与积极,反馈及时,能把教学中的不足解决在正式上课之前。

(三) 说课能够促进形成教学研究和教育创新的风气

说课者通过讲解自己对教材的理解与分析,结合自己本学科知识的掌握情况,讲解对教材的使用方式以及课堂设计等,使听课者能理解授课者对教材的独到理解,感受到说课者独特的思维方式以及对问题的观测与分析视角,有利于丰富今后对教材的分析方法方式以及研究方法,具有很高的学术研究意义。

说课活动具有反馈互动的功效,活动中说课者和听课者随时对一些教学问题与教学方法的采用、教学理念的体现等提出自己的见解和疑惑,有时甚至可以对这些问题进行辩论等,有利于新的教学理念与方法的贯彻,更有利于发现问题、提出问题与解决问题。

三、 不足之处

由于初次开展说课活动,缺乏经验,也存在着许多不足和遗憾。如在形式上,只进行了课前说课,以后还可将课前说课和课后说课相结合;在内容上,只针对教学的某一授课内容,以后还可针对某一知识点、或某一单元的知识要点进行说课;在方法上,只使用了讲说法说课,以后还可尝试演说法、对说法、论说法等进行说课;在效果上,说课也有一定的局限性,它看不到教师的临场发挥、学生的反应及对知识的理解、掌握情况。因此,在以后的教研活动中,还应开展形式多样的说课活动,并将说课与集体教研、优质课等教研活动相结合,才能发挥出说课的更大作用。

【参考文献】

[1]刘咏梅,虞秀云.说课的价值及其实现路径[J].教育学术月刊,2008(2)

[2]戴桂祥,傅新民.说课评价实践探索[J].卫生职业教育,2004(6)

(责编黄鸿业)