浅谈英语教学中的“补差”

李 斌

必须承认,人的智力是存在先天差异的。即便同等智力的人,在后天的学习中也会因种种原因形成差异。在学校,差生的存在是一个不容忽视的大问题。大量的事实证明,差生是可以转变的,关键在于我们所采用的措施。我个人认为,教师只有用深厚的爱、感人的情去熏陶学生,用火一般的热情去启动差生紧闭的心扉才能取得较好的效果,同时又只有把深厚的爱,贯穿于整个教学活动中,去进行差生的转化工作。对于差生的教育,在英语教学中更应该特别注意。

通过几十年的英语教学实践,我对差生的认识主要从以下几方面入手的。

一、差生的类型

(1)自卑型。学习不得法,成绩起伏很大,情绪随之波动,思想包袱重,很想学好,暗自努力,成绩就是上不去,情绪不高,有压抑感,所以很自卑。这类学生的心理比较脆弱且很敏感,非常在意老师及周围同学的评价,如果这样的心理不能得到及时的抚慰和干预,他们很容易产生自暴自弃的不良情绪。

(2)基础薄弱型。原来基础比别人差,起点低,由于身体差,缺课多,水平比别人低,平时赶不上,因而掉队了。这类学生应该帮助其承认基础差的现实,并应该帮助其找出基础差的原因。结合原因,寻找应对的办法。

(3)缓慢型。能学会,就是接受速度慢,来不及消化巩固旧课,新的一课又来了,学生勉强跟着学下去,以致恶性循环。这类学生先天原因比较明显,找对适合自己的方法很重要。

以上三种差生类型,其共同点首先是学习目的不明确,学习缺乏动力,怕苦怕累或贪玩,学习不努力,客观上学习条件不好,或家庭条件不好,或学习不得法,看不到成功的希望,多次失败的刺激损伤了自尊心,使之失去了兴趣,因而越走越远,造成成绩下降,直到厌学弃学。

孩子贪玩是自然的天性,而差生尤其贪玩。如果剥夺他们玩耍的权利势必物极必反,他们的叛逆心理会很快蔓延。因此,对待差生,我们不是横加指责,而是应该顺应其天性,采取疏通心理的方式进行教育,而这样做的结果往往比任何方法都要好。

二、造成差生的原因

在学生方面:主观上是学生缺乏动力,学习不得法,客观上学习条件不好,有时则因受其他学科的影响。

在教师方面:主观上有教学不得法,缺乏针对性,或执教水平低,工作不负责任,客观原因有为应付统测,统考而赶进度。

三、如何补差

(1)有针对性地进行思想教育

如:对自卑型和基础薄弱型者,放低要求,逐步提高,使他们看到自己的能力、潜力、成功,逐步提高信心。

(2)进行学习目的性的教育,学习目标教育。

(3)进行榜样教育。差生的榜样教育对象不可定得过高,最好从身边的同学找榜样,最好寻找差生变成优秀学生的代表。这样的目标让差生容易感受到希望。

(4)进行爱的教育

教师要关心爱护学生,深入到学生中去,尤其是到有困难的学生中去,同他们谈心,介绍学习方法,帮助他们解决实际困难,表扬他们的进步之处,鼓励他们前进,只有当教师对学生怀有满腔热忱时,学生才会爱戴教师,才能爱学所教的课。

作者单位:洛川县石头中学