注重情感体验:让学生在思品课教学中健康成长

张鹏飞

摘 要:中学生正处于青少年期,其思想品德的形成与发展,既需要正确的价值引导,又需要经由学生的独立思考和亲身实践才能真正内化。因此我们要充分发挥学生的主体作用,调动各种感官去体验感悟,促进学生主动建构思品知识,发展积极的情感、态度和价值观。本文就思品课教学中,如何加强学生情感体验,促使学生身心健康发展进行一些探讨。

关键词:初中思品 情感体验 促进健康

《初中思想品德课程标准》指出:“在教学中,要不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和行为习惯。”列宁曾指出:“没有人的感情,就从来没有、也不可能有对真理的追求。”中学生思想品德的形成与发展,需要正确的价值引导,需要经其独立思考和亲身实践,培养新世纪的“四有人才”。

一、在创设情境中体验角色

教师作为课堂教学的主导,可以根据学生情感发展、生活环境、人生体验等实际,创设一定的情境,这样不仅可以激发学生的学习兴趣,增强说服力和感染力,而且对学生的情感、态度、人生观、价值取向等方面的培养起到了促进作用。

在学习《唱响自信之歌》这一课“做自信的人”这一内容时,教师可创设情境,让学生闭上眼睛遐想二十年后与老师的一次偶遇,和老师畅谈毕业以后自己的经历,以及通过自己的努力所取得的成就。在提问学生时,教师最好用成人的握手礼,同时也可以用语言创设情境,如:某某同学,新年好,一晃,这么多年过去了,教师还依稀记得曾经你是一个比较调皮(或者其他,说出这个学生的特征)的学生……从语言和肢体动作等方面创设情境,让学生真正意识到这一刻自己是一个成人,使他对自己的未来有一个明确的目标,对自己的承诺有一种使命感,对自己的话有一种责任感,激励学生为自己美好的未来而努力。

二、在解决问题中体验进步

学生在学习的过程中,会不断地发现问题,并力图解决这些问题。在解决这些问题中体验到学习的进步。

在学习《严也是一种爱》这一课“逆反心理有危害”,如何更好地处理与父母之间的关系时,有部分同学提出,如果实在不行的话,就离家出走,而且其中一个班级的一个同学正好在不久前离家出走过,如果任由这种情绪滋生,对学生对班级的隐患是无穷的。这让我很是担心,于是专门于这一块内容进行辅导:你认为你爸爸好还是你妈对你好?因为无所顾忌,学生非常热烈地讨论自己的父母。经过讨论他们认识到:中国的父母习惯于在日常教育子女的过程中,一个扮黑脸,一个扮红脸,并非对子女慈爱的一位一味爱子女,而严厉的那一位就不爱自己的孩子了,父母只是认为这一种方式能更好地培育自己的孩子,最终的目的是让孩子走向独立,走向成功。教师这时可以引导:你们在处理与父母之间冲突的时候,首先要理解父母的出发点,以及他们的这一番苦心。教师接着再提示:设想一下,离家出走的结果又会怎么样?学生马上陷入深思:有同学提出,流浪在外,生活艰苦,情感失落;即使回来以后不知如何面对昔日的好友、同学和老师,如何面对其他同学异样的眼光等等。教师此时再次提示:你们现在已经长大成人了,做出任何的重大决策的时候,设想一下最终的结果会是怎么样的,你们能不能最终解决问题。

三、在营造和谐氛围中体验自我

从学生的心理因素来说,营造和谐的学习氛围,容易培养一种积极的学习态度、旺盛的求知欲和持久的学习激情。而这些也正是新课程所倡导的培养学生创新精神所必不可少的要素。如何营造和谐的教学氛围?第一、教师要建立起平等的师生关系,建立起与学生之间的“学习伙伴”关系;第二,要注意教学评价,呵护学生的创新灵性。

在课堂教学中,我努力营造一种人人平等的氛围,师生之间、生生之间大家都是平等的主体。同时,选择适当的时机、适当的方式诱导学生开展自评互判。通过营造和谐的学习氛围,激起学生参与学习的主动性和积极性,让每个学生都能享受到成功的喜悦,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地发展。

四、在分享成果中体验成功

展示成果,是促进学生发展的一个重要方面。它能促使学生互相激励,互相促进,在这种合作氛围下进发出创新的火花,往往能得出意料不到的答案,从而拓展了思维,同时也培养了向别人学习的好习惯。

在学习《爱在屋檐下》这一课中,我要求学生在接下去的一周内做一件让父母欣慰、高兴甚至感激的事,最后以书面形式上交,同学之间要求相互探讨、相互监督。学生的想像真的超出我们做老师的意料。比如,有一个学生自己买了一张奖状贴在厨房,上面像模像样地写着:老爸在烹饪上做到色、香、味俱全,为我们家做出很大的贡献,特此给以奖励。学生在体验生活的过程中积极性非常的高,他们从中感受到了乐趣,享受和骄傲。

参考文献:

1.冯忠良 伍新春 等,教育心理学[M]人民教育出版社 2004年7月

2.《初中思想品德课程标准》[M]北京师范大学出版社2003年7月

作者单位:浦江县黄宅中学