浅谈幽默与语文教学

王瑞环

要想成为一名优秀的语文教师，除了知识渊博才思敏捷外，还要有较高的语言素质，其中幽默风趣是较高语言素质的重要因素。

有位研究幽默的学者说，幽默这个问题不亚于“歌德巴赫猜想”，至今尚无一人给这一神秘的怪物置一樊笼。这话是有一定的道理的，但这并不妨碍人们创造、运用和体验幽默。

当年，毛泽东同志在“抗大”讲课时就是创造，运用幽默的典范。比如针对有些青年对组织上叫他们离开延安很有牢骚，他便在一次讲课中说：“最近几天有不少同志给中央写信，说他们好不容易来到党中央身边，怎么一到就叫离开呢?我说对呀，中央许多同志也同情这些人，但是就有那么一个人不同意，整天叽里咕噜的。”停顿了一下后，他风趣地指指腹部说：“这个人就是‘肚先生，也就是我们的肚子哕。”在哄堂大笑中，有牢骚的人顿时消了气，也理解了党组织让他们离开延安的意图。

在教学实践中，高明的教师总是积极创造和运用幽默进行教学，从而给学生留下美好的享受和快乐的笑声，并且让学生从中受到启迪，悟出道理。比如，有位中学语文教师给学生上作文课，为了训练学生语言的幽默生动，他先给学生读了一则幽默故事：一个贪婪的市侩，带上好多礼品，登门拜访一位老干部，“意思意思而已”。不料老干部笑着说：“√2先生，你的礼不能收，因为你的欲望永远是个开不尽的无限不循环小数，这不能收。”这位语文老师给学生朗读后，教室里充满了愉快的笑声。学生皆知√2=1.41421。……恰谐音“意思意思而已”。这笑声是对社会上√2先生们丑恶嘴脸的辛辣嘲讽，学生们在高雅的艺术风趣中受到了很好的启发。

因此，有人总结说，在教学中，幽默是风姿绰约的智慧之花，令学生赏心悦目；幽默是自然纯正的精神味素，让学生觉得学习有滋有味；幽默是快乐的添加剂，使学生笑口常开。在一定意义上讲，这并非夸张之词，教学太需要幽默了。

那么，教师在教学中如何创造幽默呢?

一、应该懂得创造幽默的根本方法是揭示事物的矛盾与不协调

别林斯基曾把幽默的本质归结为“矛盾”二字，即生活的现象和它本质之间的矛盾。

我国著名漫画家方成也曾说，搞幽默和讽刺艺术，就须研究事物的矛盾。漫画常用夸张的手法，夸张无非是强调事物的矛盾。

这一点具体讲可从以下几方面来理解。

(一)直接揭示事物的矛盾产生幽默。两千多年前韩非子创造的“矛盾相攻”的寓言故事，可以说是这种幽默方式的典范样态。

(二)变种角度设想，揭示或暗示与事物的表面现象相反的一面，或作出与当时情景相矛盾的反应，从而构成幽默。

有时情况非常严重，但你恰恰表现出超脱达观无所谓的态度。如苏轼的《书杨补事》记自己被捕前妻子皆哭，而他引述杨朴妻的诗：“更休落魄耽杯酒，且莫猖狂爱吟诗。今日捉将官里去，这回断送老头皮。”使妻、子皆不觉失笑。在这样的情况里，矛盾的思维方式以其特殊的穿透性，构成一种强烈的对比和反差，从而创造出幽默来。

(三)以矛盾思维方式进行模仿构思，产生某种“不协调”的作品，从而构成幽默。

例如《秋水》中记载的庄子和惠施在濠梁观鱼的那段著名对话。庄子说：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠施问：“子非鱼，安知鱼之乐?”庄子反问：“子非我，安知我不知鱼之乐?”

(四)通过毫不相关的事物的出乎意料的联系来形成幽默。

如中央电视台“正大综艺”节目一位主持人曾讲过这样一段令人捧腹大笑的话：“我听说，有两位加拿大人在室外说话，因为那里天气冷得出奇，话一出口就冻成冰渣了，所以赶快用手接住，进屋用火烤了才听见说了些什么。”这样的“拉郎配”很巧妙的改变了事物原来的风格，产生了幽默。

二、自信和从容是创造幽默不可少的条件

简单的说，幽默的主体型态是游戏和玩笑。当我们面对一定的对象，事态和情景，不能以一种严肃的眼光，把其看得尊贵或重大，而是以一种游戏和玩笑的从容眼光，把其看得平平常常，并对自己的信念，力量和独立人格充满信心，这样的心境才可能创造出幽默来。

例如刘半农作《教我如何不想他》，经赵元任谱曲，传唱甚广。十年后，刘半农与观众见面，一女青年说：“原来是这样一老头儿。”刘半农听后，不仅不生气，还写了一首诗来调侃：“教我如何不想他，可能相共吃杯茶?原来这样一老朽，教我如何再想他?”

三、渊博的知识是创造好的幽默的重要基础

幽默的审美趣味有层级高下的区别。常言道：“慧于中才能秀于外”。只有文化素养、审美能力较高的人才会创造出如出水荷花、带露玫瑰般的幽默。也就是说人们创造的幽默往往与他们的精神世界，价值品味密切关联。

有一次萧伯纳在上海见到鲁迅，很认真的说：“他们称你是中国的高尔基，但你比高尔基漂亮。”鲁迅听完，微微一笑回答说：“我更老些，还会更加漂亮。”

因此，作为教师要只争朝夕加强学习，不断提高自身的整体素质，这样，就为在教学中能够创造好的幽默不断夯实基础。

四、创造幽默需要深思细想反复推敲

尤其创造那些凝练为一句话的幽默更需反复推敲，那些浓缩化、含蓄化的幽默，往往更耐人寻味。试举两个例子：

“色盲也有个好处，不必花钱买彩色电视机”，这是最不费解的幽默话。

“戒烟是不难的，我已经戒过一百次了”，这是一句反话，说的是戒烟之难，如果容易一次就戒掉了。

另外，创造和运用幽默值得注意的是幽默和讽刺的区别。尽管二者常常彼此靠近，融合，但是在性质上它们是相反的。幽默表现出的是会心的微笑，超脱大度、委婉含蓄，讽刺表现出的是复仇的冷笑，针锋相对，鲜明激切。

语文教学的成功是需要多项条件的，语言表达是其中最积极，最富有生命力的一项。愿每位有志献身于教学的老师，不妨试试幽默在教学中的重要作用。