财务管理课程的实践教学研究

李　娟

【摘 要】 财务管理课程是财务管理专业的核心课程，本着高职教育的培养目标，以实践的观点构建实践课程体系。本文通过对授课学生进行了“财务管理”课程的问卷调查和分析，反馈学生的意见，针对课堂理论和实践教学环节存在的一些问题，提出改革相应措施，以提高课程的教学质量。

【关键词】 财务管理；实践教学；研究

财务管理学是一门实践性极强的应用学科，教学中应注意培养学生掌握财务管理方法，实现全面提高学生理财的能力。财务管理内容决定了财务管理有很强的实用性，所以本着高职院校的培养目标，在教授理论知识的同时更要注重对学生实践能力培养。学院财务管理教研室教师在教研室主任带领下，对《财务管理》课程的教学内容、教材使用、教学方法、教学手段等方面进行了问卷调查，对教学方法的改革和教学手段的改善进行了探讨。

一、对象与方法

学院校工商管理学院2006级财务管理专业共有3个专科班103名学生，对参加课程学习的60名学生采用无记名问卷调查的方法进行调查，问卷内容包括对教学效果、教材使用、教学方法和教学手段的看法及个人建议等。

二、调查结果与分析

共发放60份问卷并全部收回，学生回答问卷问题的态度十分认真。

1、教学效果及教材使用

78％的学生认为目前的教学方式好，但有51％的学生认为目前采用的教学方式对专业知识的学习促进很小，至于教材的难易程度，76％学生认为难度适中，7％学生认为较难。但也有个别学生认为容易。从统计结果看出，大多数的学生对该门课程的教材使用没有意见。

2、教学内容及教学方法

由于学生的学习能力差异，近52．3％的学生认为教师讲授的多数内容可以理解，其中22．7％的学生认为可以理解80%以上的内容，11．4％的学生认为教师讲授的多数内容难以理解。同时，我们还对该课程的教学手段进行了调查。多数学生认为多媒体课件教学对于课程理论的理解有一定帮助。其中还有84．1%的学生认为采用视频、网络等辅助教学手段对财务管理课程的教学内容有帮助。

3、案例教学方法

64．1%的学生认为在教学中使用案例教学方式好，并且大多数学生认为开设案例分析教学方式对提高专业能力有帮助，但有34%的学生认为要适应全案例分析教学方式有困难。

4、能力培养

在被调查学生中，31．2％的被调查学生认为案例分析教学的重点应侧重于理论知识的拓展，46．9％应侧重于多种能力的综合，其余学生认为应培养独立思考能力。

5、学生建议

学生也提出了很多建议，如增加易于接受的案例内容，并强化案例内容的实用性，增加习题讲解和学生辅导时间，根据课时安排。将实践与理论相结合，多讲重点。

三、加强课程教学改革

通过此次问卷，反映出“财务管理”在教与学两方面存在的一些不足。我们将在改革教学内容和有效应用现代教育技术等方面再作努力，实现进一步提高财务管理教学的质量，积极创新教学方法，依据教学大纲的规定，制定了学院《财务管理》课程的教学方法改革方案，其具体内容如下：

1、教材建设

传统教材编写缺乏对高职教育的准确定位，编写的高职院校教材难免出现体系不明、内容交叉或重复、加工不细和实践教学安排牵强附会等问题，从而丧失了高职教育应有的特色。另外，高职教育要求学生不仅要获得学历证书，而且要取得相应的专业技术技能等级证书。为使教材定位与该目标相吻合，我们所编写的高职财务管理教材围绕技术应用能力这条主线来设计学生的知识、能力、素质结构；根据高职培养目标、新的课程体系以及学生所应具备的相关能力要求，加强学生的专业技能、综合实践能力与综合技能的培养，在教材中增强实践内容的比重。根据本课程的理论性和实践性都很强的特点，除了确定理论教学方面的教材以外，还确定案例教学和课程配套习题集。以此提高学生通过案例和习题加深对理论知识的理解，提高学生财务分析能力和应用能力。

2、教学方法

（1）案例教学法。案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的理论知识的基础之上，通过剖析具体的案例，使学生迅速适应具体的理财环境，把所学的理论知识运用于相关的“实践活动”中，以培养学生的实践能力和积极的思维能力的一种教学方法。财务管理是一门研究财务活动中如何处理各集团利益财务关系的学科。由于财务目标的多元化，必然导致分析方法和分析结论的多样化。教师的课堂传授，使学生很难把复杂的理论、公式以及决策方法和企业集团的具体情况联系起来，而案例教学的引进则解决了这一难题。

①学生角色。在案例教学中，学生角色由被动的信息接受者转为课堂教学积极的参与者。案例教学要求学生置身于具体理财环境，站在决策者的角度进行分析并进行决策。学生通过讨论不断创新、修正和完善，最终形成学生各自不同结论的案例分析报告。②教师角色。教师的角色从知识的传授者与灌输者转变为学生学习的帮助者和引导者。教师应组织学生积极讨论，从中集思广益，鼓励学生大胆创新。教师应注意把握和指导好案例讨论，要让学生成为案例讨论的主角，并注意掌握案例讨论的方向。最后进行全面评价，而不是简单的“对”与“错”。③案例的选取。选取案例首先应选取与实际生活相关的案例。如投资于基金或证券等方面的案例，不仅使时间价值与投资决策紧密相联，也会提高学生的学习兴趣，学以致用。其次，应选取有代表性的经典案例。有代表性的经典案例更能反映相关财务管理知识，更便于说明问题。最后，应选取真实的中国上市公司案例。选择符合中国国情的上市公司案例，与我们的生活贴近，而且有助于学生对国家财经政策、法规的理解。

（2）启发式教学法。启发式教学是转变学生的模仿学习为认知学习，发挥学生在实训课中的主体作用，使学生形成独立获取知识能力，并转化为独立操作能力。通过研究启发式教学有助于培养学生独立分析问题、解决问题和改革创新的能力，收到举一反三、触类旁通的效果。在教师引导下，学生主动查阅资料，获取有效信息，制定操作计划，实施操作计划，评估操作计划，激发学生的学习兴趣，使学生由被动变主动。由于财务管理专业课程有着极强的实践性与应用性特征，因而教师在教学中可以运用一些实际生活中的小实例，尤其是学生所熟悉的身边的人或事，由浅入深地讲解原本晦涩难懂的理论问题。如财务基本原理中的杠杆原理，可以将其与物理学中的杠杆原理联系起来，用容易理解的现实生活中的杠杆作用问题来解释财务学中的杠杆作用原理。此外，在财务管理课程的教学中，还注重启发学生关注财务管理基础知识与其他相关知识间的内在联系。如讲授财务基本原理时，可以以财务目标为主线，将财务管理的各部分内容有机地联系起来，使学生清楚地认识到财务目标的实现是各项财务管理活动的最终归宿。这种启发式教学法不仅激发了学生的学习积极性，使学生掌握了知识，而且还能使学生逐渐地摸索出学习方法，进而提高学生的综合能力。

（3）实践教学。高校大多数管理专业教师都是从校门到校门从教，以前基本没有理财工作经验，由于实践经验的缺乏，课堂教学以理论讲授为主，导致理论脱离实际，使学生面对实际问题束手无策。另外，学生来源主要是高中毕业生，几乎没有一点实践经验，从而给学习专业课带来了一定的困难。因此，加强和改进实践性教学环节是非常必要的。如组织学生到企事业单位进行业务实习，组织学生进行财务管理业务的模拟实验。当然，由于种种条件的限制，使得校外实习这种实践形式难以取得令人满意的效果，因此可以针对财务管理专业特点，在校内建立财会模拟实验室、沙盘实训实验室等专业实验室。例如，建立一个沙盘实训基地，可以通过沙盘模拟公司交流、交易，进行相应的采购销售、核算等工作流程，学生通过在公司工作，可以深入了解公司具体运作，学习相关知识，从而给学生营造了一个仿真的实践环境。另外，还应提高实验室的利用率，在提高模拟实践教学质量上下功夫，使学生在校内完成专业岗位的模拟训练。

3、多媒体资源

充分运用现代信息技术手段和多媒体资源。多媒体教学是教学手段的更新，改变了黑板、粉笔等传统的教学形式，它在有限的教学时间内可以加大信息的输出量，使学生在短时间内接触到大量的知识点，并且可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。一般情况下，采用案例教学花费的教学时间相对多于传统教学方法，因此运用多媒体进行理论和案例教学是解决教学时间短缺的有效办法。多媒体资源的利用除能节约大量的教学时间外，对增加案例教学的生动性、直观性也有重要的作用，如利用多媒体进行财务管理电教片的播放或点击相关的Internet网页的案例等，其效果是传统教学方法无法比拟的。

四、应注意的几个问题

1、案例教学法并非全盘否定传统教学方式，二者应相辅相成

财务管理中并非每一个知识点都适用于案例教学，而传统教学方式沿用至今亦有其不可替代的优势，所以教师应针对不同的教学内容和目的，选择不同的教学方法，将案例分析与传统讲授有机结合起来。

2、教学方法改革对教师提出了更高的要求

由于财务管理作为一门学科，具有管理学属性，是管理学的一个分支学科，又是会计学、金融学与管理学的有机结合，作为教师应将这些学科的内容深刻领会，融于一炉，才有可能成为一个合格的财务管理教师。同时财务管理教师要尽可能多参加一些社会实践活动，通过考察、访问，承担企业经营中的一些问题研究等社会实践调研活动，为企业出谋划策等。这既可以丰富教师的教学内容，积累案例资料，又可以提高教学水平，促进所讲授课程质量水平的提高。

提高财务管理课程教学效果是一项系统工程，也是无止境的探索实践过程，广大教师在教学实践中要不断探索积累经验，相互交流，以达到提高教学水平的目的。它既要广开视野，博采众长，又要走自己的路，勇于创新。

【参考文献】

［1］ 杨东云“财务管理案例教学方法研究”会计之友，2008．9（上）．

［2］ 吴永立，李素英，“对财务管理实践教学的思考”，财会研究，2006．5．

【作者简介】

李娟，女，陕西西安人，西安欧亚学院教师，研究方向：财务管理．