化学科与研究性学习整合探讨

熊　浩

【摘要】化学学科的特色是与生活、生产实际紧密相连。为培养学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，将化学学科内容与研究性学习进行整合，有助于教学活动的顺利开展并取得实效。

【关键词】研究；学习；问题；实施

Chemistry section and research study integration study

Xiong Hao

【Abstract】The special features of the chemistry academics is with life, produce actual close connect with each other.Is development student study chemistry of interest, development the student's frontier spirit and practice ability, contents and research of the chemistry academics study carry on integration, contribute to a teaching activity of smooth open an exhibition and obtain real results..

【Key words】Research;Study;Problem;Implement

研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板快内的一项内容。综合实践活动课的开设就是要改变过去教学中学科之间、知识之间、教学与生活之间相互隔离的情况，使学生提高综合素质水平，提高解决问题的实际能力，真正达到“学而能用、学以后用、学用结合”的目的。研究性学习是综合实践活动中的重要内容，它是指学生在教师的指导之下，以类似科学研究的方式去获取知识和运用知识，是学生的自主性、探究性学习活动。

化学学科与生产、生活紧密相连且实践性强，非常有利于学生进行研究性学习活动。首先，化学学科知识源于生活实际，两者整合，有利于学生研究对象贴近生活，便于研究；其次，化学学科实践性较强，有利于学生进行实践活动，自主学习，从而提高其动手动脑能力；第三，化学学科知识体系具有较强的科学性、逻辑性，有利于学生掌握科学探究事物的方法；第四，化学作为基础学科，与其他学科紧密结合，有利于学生整合学科间知识，加强学科间联系。研究性学习和学科整合即可以强化学科基础知识，又可以使学生了解和掌握科学探究的过程和手段，从而培养学生科学探究的精神和创新。

研究性学习的实施过程是：发现问题，提出问题和解决问题。发现问题和提出问题是研究性学习的选题阶段，它既确定了研究的对象和方向，也决定了实施研究是否可行。同时还是与学科整合的重要体现。在与学科整合的过程中，由于受到知识体系、客观环境、客观条件、个人层次不同的影响，选题具有一定的局限性。因此，课题的选取一定要切合实际，便于研究，同时还要把握尺度，分层次进行。一般来说，可将研究课题分为：科普性了解，实践性探究和综合性研究三个层次层层递进。以生产、生活污水的研究为例，若以“污水的产生”为课题，其研究对象就仅限于污水的来源和危害，属于科普性了解；若以“污水的成分”为课题，就需要进行实践探索，属于实践性探索，层次高于前者；若以“污水的治理”为课题，研究方向则重在污水的治理上，就需要综合理、化、生知识进行研究，最后提出治理意见，层次最高，属于综合性研究。

在课题内容的选择上，既要与学科联系，体现与学科整合；又要和生活相关，便于研究。可以从以下几个方面考虑：1、与书本结合。对书本中感兴趣或有疑问的内容进行立题研究。如：元素名称的由来、蛋白质盐析的探索等。2、与生活结合。对生活中有关现象和物品进行研究。如：汽车尾气成分及危害研究、固体酒精的成分研究等。3、与热点话题结合。如：苏丹红、三聚氰胺事件中有毒化学品的了解、研究及奥运火炬、神七飞船的燃料成分都可以作为研究对象。4、最新科技。如：克隆技术、超导技术、纳米技术中的一些问题也可以作为研究对象。

选好课题之后便开始实施研究，即解决问题阶段。从课题研究的难易程度和研究者的参与程度上，可进行独立研究或小组研究。研究手段多采用实地调查，发放问卷，网上查询，咨询专家和实践探索等形式。研究者应制定计划，协调分工，选择适当的研究手段有步骤的进行实践研究。

研究性学习学到什么程度由学生自己决定，但通过学习必定有所收获，即研究成果，成果的展示形式多样，文字叙述，图片展示，实物展览等都可以作为其很好的表现形式。选用何种形式，视其成果而定。如某同学课题为“盆栽植物与空气净化”，科研性较高，采用了文字叙述的手段，而另一位同学课题为“奇异的石头世界”则用图片向我们展示了一个绚烂的石头世界，是人赏心悦目。

研究性学习重在培养学生观察能力和实际解决问题的综合能力，而不是研究成果，因此，教师对学生研究性学习的评价不应只停留在研究成果上，而更应该重视学生的研究过程及研究手段上。这样才能更有效地为学生提供相应的指导。

收稿日期：2009-03-30