“Ｆｌａｓｈ动画制作”课程教学实践与创新

杨　兰

文章编号：1672-5913(2009)06-0044-02

摘要：Flash动画技术是数字媒体技术当中的一门重要技术。“Flash动画制作”是一门实践性很强的课程。针对该课程的特点及学生学习的规律，本文提出“案例教学；任务促学”的教学模式，探讨了实践过程中的一些具体做法和需要注意的问题。

关键词：Flash动画；实践；创新；案例教学

中图分类号：G642

文献标识码：B

近年来，数字媒体技术及产业发展迅猛，已经成为当前信息技术和信息产业的一支强劲的力量，前景广阔。据估计，2010年数字媒体技术将会成为整个信息产业的重要支柱之一，而Flash动画技术正是数字媒体技术当中的一个重要角色。

Flash是美国的Macromedia 公司开发的针对矢量图形编辑和动画创作的专业软件。由于Flash输出的动画具有文件小、图像细腻、应用范围广、对网络带宽要求低以及可无损放大等优点，因此深受广大企业、电脑动画设计者和网页设计者的喜爱。对于广大高校学生来说，掌握Flash这项基础技能对他们的就业无疑会有很大的帮助。因此，很多高校纷纷开设了“Flash动画制作”这门课程。

然而，对于这门课程，在实际的教学过程中往往存在着重理论轻实践的现象，着力点容易偏移到对基本工具、菜单和语句使用方法的介绍上，而忽略对学生动画设计制作和独立创新能力的培养，因此，在Flash动画制作教学方面，探索一种有利于培养学生独立创作能力的教学模式是非常重要的，在这里把实践过程中的一些经验和体会拿出来和大家共同探讨。

1教学目标的设定

“Flash动画制作”是通过系统规范的理论知识学习和上机实践之后，学生应该掌握Flash动画的基本原理，能够熟练使用Flash动画制作的基本方法及技巧，能够使用ActionScript脚本语言制作出具有交互功能的动画，并能独立开发出应用于网页动画、多媒体产品演示、广告解决方案等领域的作品。该课程要在培养学生的实际应用能力和创新能力的同时也为学生未来的就业增加筹码。

2教学内容的安排

(1) 在理论课部分将该课程的教学内容分为四大模块：基础知识、动画素材采集与编辑、Action-Script脚本语言、优秀作品赏析和综合实验设计。为了提高学生审美能力，将优秀作品赏析贯穿于每一堂课，在循序渐进中逐步提高学生自主创作能力。考虑到课时的关系，以及让学生更加容易接受的方式，将ActionScript脚本语言的教学内容放在其他教学内容的实例中逐步渗透，不单独安排教学课时进行。教学内容的设计源于教材，但不依赖教材。在教学过程中灵活讲解渗透各部分内容，避免枯燥、乏味地灌输。

(2) 实验部分。由于“Flash动画制作”是实践性很强的课程，在实验环节，每一个重要实例都要能够上机练习，让学生自己在练习过程中总结积累创作经验和技巧设计技能。

3教学模式设计

案例教学，任务促学，培养兴趣，循序渐进。现行的教学一般都是先介绍各种工具、菜单的使用，提出和解释知识点，最后举例说明。这种模式的教学方法淡化了“动画设计”课程的应用特征，容易给学生造成空洞、枯燥的印象，使学生仅仅看到一棵棵“树木”，而难以看到整个“森林”，不利于调动学生学习的积极性和主动性。

3.1案例教学

兴趣是最好的老师，第一次课是非常重要的。针对这门课程的特点，笔者主张在第一次课给学生欣赏一些成熟的、经典的Flash作品，从动画的整体构思、创意、色彩和整体效果等审美角度进行讲解，在扩宽视野的同时也给学生带来一种亲切感，使学生对Flash有个基本了解，并产生强烈的学习好这门课程的愿望，相信自己学好Flash 课程之后也能设计和制作出这样的动画作品。这样做同时也可以开阔学生的视野，提高学生的动画欣赏能力，为他们以后的学习奠定一个良好的基础。

接下来采用案例教学的方式，在每次授课过程中，由浅入深地，示范性演示一些动画的实现过程，以案例为前导引出问题，围绕案例的设计过程，让学生体会整个动画逐步实现的喜悦。 以往的教学方式更多的是详细介绍工具和菜单的使用，然后举例仅仅作为对工具用法的联系或者验证，这样一来，学生对整个Flash的认识就难免不够系统，在案例教学法中，以“提出案例→遇到问题→解决问题”为主线，通过完整的案例来集中地熟悉各种工具和菜单和语法，将局部的知识学习融入在整体当中。需要注意的是，这个过程应当是循序渐进的，在前几次课当中，所提出的案例应该是较为浅显的，学生在认真听完课之后，在技术方面基本上能够独立实现的，这样，就尽可能避免了学生信心不足，觉得一堂课下来，所学知识难以接受的情况，也使学习者的基础知识学习针对性加强，识记效率提高，弥补了传统教学的不足，从而达到理论知识和设计能力同步提高的教学目的。随着课程逐步的深入，所提出的案例涵盖的知识面应该逐步地增多，本次课提出的案例，在为本次课服务之外，尽量涵盖之前课上所学习到的知识，最大程度地帮助学生自然而然地巩固以往的知识，并在此基础上温故知新，解决一定的实际问题。随着课程进入到中后期，案例的选取是否科学对学生的能力提高程度影响更为关键，设计一些综合性强，有一定难度和深度的案例，通过一步一步的演示，让学生体验运用所学知识和新知识解决问题的感受。

3.2任务促学

笔者所提出的任务促学，是可以将任务即一个小且完整的题目在每次课之前几天布置给学生。而这个“任务”的设计是需要注意的，应当紧密联系实际，能够激发学生的学习兴趣，尽量与下次课堂上将要讲到的案例在用到的知识点相近，同时还需要用到学生在此前所学过的知识。实践中发现，任务促学在一定程度上能够提高学生的独立学习能力和创造力，并且学生可以带着问题听课，有的放矢，上课的注意力也更为集中。因为在理论课之前学生已经有所思考并且尝试完成自己的任务，所以在课堂上一个案例讲解完毕之后，学生有问题可问，对学习效率的提高有一定帮助。

例如，在任务促学的过程中，到了课程的后期，布置题目“Flash动画——我的成长”，先定位动画短片的主题和名称，例如情感类、幽默类或者是哲理类等，然后确定动画短片的剧本，设计整个故事的情节发展；再确定动画短片的整体风格和创意设计，确定动画短片的人物和背景设计，人物设计包括人物的外貌、表情、着装、动作等，背景设计包括人物所处的时代、地点、天气、道具等；最后确定动画短片的脚本、动画设计及短片的合成，包括特效、配音配乐和发布等，以此锻炼学生综合运用知识的能力。

学生在完成任务之后，可以组织学生对他们的作品展开讨论，在讨论中吸取他人作品的可取之处，也能够得到一些意见和建议。当然，这种方式需要教师和学生在课前做充分的准备工作，否则讨论不能深入，达不到良好的教学效果。

案例教学和任务促学二者是相辅相成的，通过案例教学的环节，学生比较系统地了解和掌握了Flash动画的制作技术，而通过任务促学环节，学生一方面可以将课堂已经学习到的知识灵活地运用到实践当中，另一方面可以及时地解决实际运用中遇到的疑问，通过和老师同学的讨论，强化记忆，提高水平。

4考核方式设计

4.1建立明确的评价机制

通过案例教学和任务促学的方式相结合，多数学生对该课程能够保持良好的、持久的学习兴趣，在学习一段时间之后，逐步具备一定的创作能力。而对于学习兴趣不容易保持的学生，需要用一些辅助的办法来促使学生保持积极性，使在学生学期结束时对自己的学习也得到一个比较客观的评价，其中学习评价就是一个有力的手段。因此，在开始上Flash的第一节课，可以告诉学生这门课的成绩评定办法，平时成绩和期末考核在最后成绩中所占的比重。每次完成的“任务”都需要学生提交，作为平时成绩的主要依据，以便进一步更加督促学生认真地去完成。期末考核可以分为两部分，一是对基础知识和基本技能的考核，主要考查学生对于课程内容的掌握情况，可以指定一些平时讲过、练过的例子，规定时间让学生完成。二是综合能力和创造能力的考核，主要考查学生对知识的灵活运用能力。可让学生自己设计作品，规定一个期限上交。

4.2任务完成方式多元化

前几次课所布置的任务较为浅显，实现起来会比较容易，可以规定必须由个人完成。到了后期，学习过的技术越来越多，一个作品从创意到实现需要花费的时间也会更长，有时候在短时间内单单靠一个人不容易完成得很好，可以通过课程设计的方式将学生分组，让对Flash掌握得比较好，平时的作品也比较出色的学生作为各组的负责人，教师拟定一些题目，每个小组完成一项或多项题目，从而让学生学习Flash作品的整个开发过程。教师要教会学生怎样进行系统方案的制定、系统功能模块的分析、系统设计等，在学习过程中还要引导他们取长补短，密切合作。这种“团队合作”的方式，从实践来看，适合这门课的特点，效果还是比较令人满意的。

4.3评价方式的多元化

根据Flash这门课的特点，评价标准不容易统一，更不能“一刀切”，因此主要采用的评价方式是教师评价，学生互评可以占比较小的比例。除了在课堂上用投影仪有针对性地对个别学生的作品进行评价以外，在课后教师对全体学生的作品进行评价。评价绝不是对学生作品进行优劣的评价，而是对学生作品的出色之处及时地予以认可和鼓励，对于出现的问题，提出建议和解决方案，避免下次再出现同样的问题，力求使学生的长处得到进一步发挥，短处不断改进。对于一些优秀的学生作品，在通知本人后，在学校网站的相关栏目进行展示或推荐参加比赛。

5教学辅助性活动设计

在课余时间组织Flash动画创作比赛，可以进一步提

高学习学生学习“Flash动画制作”课程的热情，拓宽思路，交流技术，展示才能。

教学实践证明，案例教学与任务促学相结合的教学模式很适合“Flash动画制作”课程，能够明显地提高学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，帮助学生在有限的学时内较快地掌握该门课程，迅速培养和提高了学生独立设计制作动画的能力，教学效果显著，受到学生普遍好评。

参考文献：

[1] 刘广聪等. 计算机专业实验教学模式改革探析[J]. 广东工业大学学报.

[2] 于鹏. Flash MX动画设计教程[M]. 北京: 子工业出版社.

[3] 齐艳华. 多媒体技术在Flash课程教学中的应用.