构建多媒体技术平台 促进学科竞赛发展

曾德藩　李目海

文章编号：1672-5913(2009)06-0005-02

摘要：在计算机专业教学中，如何增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力，是在当前高等教育发展的新形势下面临的主要问题。在教学过程中，我们积极构建多媒体技术平台，应用数字多媒体技术，并以此为载体，构建并实践了教学改革和学科竞赛相结合的实践教学模式。经过实践表明，此实践教学模式对学生综合素质的提高和创新能力、学科竞赛能力的培养有着极大的促进作用。本文详细介绍了我院的这一实践教学模式。

关键词：多媒体技术；学科竞赛；实践教学模式

中图分类号：G642

文献标识码：B

二十一世纪的今天，在高等教育大众化的新形势下，高等学校面临着适应社会和经济发展需要、科学地确定培养目标、深化教学改革、提高管理水平等重大课题。

计算机专业课既有较强的理论性，又有较深的实践性。在当前的学生主体中，独生子女占了绝大多数，其主要特征是思考、动手能力差，依赖性较强，缺乏实践能力。因此，在教学过程中，应该注重对学生的兴趣培养，突出学生的主体地位，倡导自主学习，培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。

在我院的教学活动中，构建良好的多媒体技术平台，广泛开展学生专业能力的学科竞赛活动，深入推进教学改革，对提高学生的实践能力、创新能力是一项有效的举措。本文就对这一实践教学模式进行了介绍。

1构建高效多媒体技术平台，完善学科竞赛体制

针对学生动手能力差，抽象性思维受到限制等情况，我们建立了专门的多媒体实验平台，配置了交换机、路由器、无线设备、数码摄像机、数码相机、视频采集卡、高清投影仪等硬件设备，使学生在参加学科竞赛时，能充分利用实验室条件，能够真正动手操作实际设备，使理论与实践的结合更为紧密，达到了很好的效果。

在学科竞赛体制上，我们以学生为本，充分激励学习热情，深化实验教学改革，有一支良好的学科竞赛教师指导团队，利用数字多媒体实验平台，给学生上学科竞赛相关课程，为学生能力和竞赛水平的提高打下了坚实的基础。

有良好的实验条件和优秀的教学队伍作保障，我院在校生均积极参与了不同类别不同层次的学科竞赛或是

科技创新活动。以科技创新和学科竞赛活动为主的第二课堂，极大地激发了学生的创新意识、学习热情和实践能力，学生的意志和性格也得到了锻炼和体现。多媒体实验平台的建设促进了学科竞赛的蓬勃开展，并产生了丰硕的成果，学科竞赛的广泛开展又提高了教学质量，推动了课程群的建设，培养了学生的综合素质，丰富了实验教学手段，使多媒体实验平台的建设又上了一个新的台阶。

2利用多媒体实验平台,丰富学科竞赛教学手段

针对不同的学科竞赛特点，在利用多媒体实验平台时，我们采取了多元化的学科竞赛指导方法，逐步培养学生的自主创新能力、动手能力和实践能力，丰富了教学手段。

(1) 示教型：指导教师先进行赛题的剖析，讲解，后由学生仿照老师指导的步骤独立完成赛题，在过程中，教师给予现场指导和答疑。在参加全国数学建模大赛时，对于很多模型的具体图形和特点，学生只知道数学公式是不够的，教师利用MATLAB等数学工具实时演示出图形图像，对学生形象直观的消化和吸收知识大有禆益。

(2) 独立型：在全国ACM竞赛中，学生在参加比赛时，赛题是由三个学生为一组，在没有指导老师参与的情况下独立完成的。这时，学生独立思考、分析问题和解决问题的能力就显得尤为重要。针对此种类型的竞赛，指导教师在教学过程中难免要涉及到一些重点的算法和数据结构的讲解，对抽象思维较强的一些数据结构和算法在进行讲解时，指导教师要充分利用多媒体手段，用图示，音频，视频资料等对专题进行透彻讲解，让学生对知识点看懂、吃透。在此基础上，学生在做赛题前独立进行预习和分析，

结合指导老师对知识要点的讲解，然后再做实验，让学生带着问题做实验，在实验中解决问题。经过锻炼，学生的独立分析问题和解决问题的能力有了提高，为学生参赛打下了良好的基础。

(3) 小组合作型：我院学生积极参加了齐鲁大学生软件设计大赛。里面的题目涉及到很多书本和课程上很难涉及或者涉及不多的知识。比如“奥运福娃的设计与实现”，“网络搜索引擎的设计”等。如果没有良好的多媒体实验平台为依托，这些课题是难以完成的。在奥运福娃的设计过程中，用到了3D MAX模型的构建和设计，这门课的讲解涉及到比较多的模型构建和美学的知识，指导教师在搜集相关材料后，安排课程对学生进行辅导。在“网络搜索引擎”设计过程中，要利用多媒体实验室平台，构建良好的实验环境，在软硬件相结合的基础上，对程序代码进行耐心细致的调试。这些都离不开多媒体技术的运用和平台的构建。

在参赛过程中，将学生分为若干小组，学生以小组为单位，合作完成赛题。参赛过程中学生自己进行分解任务、安排分工和规划进度，自行查找资料、设计方案、交流讨论、探索规律、撰写并提交论文，参赛过程中教师给予适当的指导。通过参与赛事，培养了学生的知识应用能力、分析问题与解决问题的能力、独立研究和创新能力，也培养了学生在科学研究中的合作精神。

3以多媒体技术平台为依托，促进学科竞赛课程群建设

我们在实践中，以专业竞赛和综合性竞赛为载体，以多媒体技术平台为依托，促进专业建设和专业课程教学改革，收到了良好的教学效果。

众所周知，学科竞赛有着不同于一般课程体系的教学体系，学生人数较少，综合素质要求较高。

作为一所地方性院校，我们深知，在学生生源上是无法和一些重点学校相比的。我院的学生要和全省乃至全国高校的学生在同一个竞技舞台上展示自己，充分利用客观条件，集中优势力量，深挖学生潜力是必不可少的。重中之重，是对各种学科竞赛特点的分析和所涉及到的相关课程的提炼和研究。

学科竞赛涉及到的课程基本有：理论型、实践型、理论与实践结合型。

理论型课程指课程内容偏重于理论介绍与分析，包括的课程有：离散数学、程序设计语言原理、程序设计方法学、计算方法、编译原理、人工智能、计算机网络、数学建模等。

实践型课程指课程内容偏重于实际操作与应用，包括的课程有：网页制作、图形制作、动画制作、计算机辅助制图、人机界面与虚拟环境技术等。

理论与实践结合型包括：数据库原理与应用、软件工程、数据挖掘、计算机图形学、程序语言设计等。

针对学科竞赛的特殊规律和特点，要在短时期对学生进行大量的理论和实践知识的指导，因此，缜密的课程安排和衔接，知识点的分布和难易就显得更加重要，多媒体技术的运用在这里起到了非常重要的作用。我们要求教师及时将一些重点、难点、要点提炼出来，进行深加工，利用图形图像、音频、视频等各种多媒体手段，让学生能够掌握扎实的理论基础和较强的实践、动手能力。

以齐鲁软件设计大赛为例，在短短2个月的时间内，就安排了《Java程序设计》、《Java高级编程》、《3D MAX设计》、《Web Service》等相关课程知识点的传授，在探索学科竞赛课程群的建设上迈出了可喜的一步，为学生取得好成绩夯实了基础。

4多媒体平台建设和学科竞赛取得丰硕成果

以多媒体技术平台为依托，以专业竞赛和综合性竞赛为载体，我们在各个方面均取得了良好的效果。

在工作中，进一步强化多媒体实验教学平台建设，提供了优质高效的实验环境；加强多媒体信息平台建设，提供丰富的计算机类课程网络资源，便于师生交流和学生自主学习。

2008年，计算机实验教学中心被评为“山东省示范实验教学中心”，这对我院的多媒体条件下的实验室平台建设是一个充分的肯定。

我院在“全国数学建模大赛”，“全国ITAT技能大赛”，“齐鲁大学生软件设计大赛”上均取得了优秀的成绩，在课程建设、实践教学体系建设以及学科竞赛等方面取得了显著效果。

我院的多门课程被评为“院级精品课程”、教师发表教学改革论文40多篇，编写并出版了教学改革教材，多名教师被评为学科竞赛优秀指导教师。

随着多媒体实验平台的建设和各种规章制度的不断完善，教学改革的不断深入和科技创新活动更广泛地开展，课程体系的探索和建设、教学手段的不断丰富，学生的整体学习热情和能力得到了提高，这又促使学科竞赛的成绩进一步提升，学生在各项赛事中均取得了良好的成绩。

我们积极构建多媒体技术平台，应用数字多媒体技术，构建并实践了教学改革和学科竞赛相结合的实践教学模式。经过实践表明，此实践教学模式对学生综合素质的提高和创新能力、学科竞赛能力的培养有着极大的促进作用。多媒体技术的广泛运用和学科竞赛相结合促进了学生综合素质的发展，全面提高了学生的动手能力和实践能力，具有很高的推广价值。

参考文献：

[1] 林福宗. 多媒体技术基础[M]. 北京:清华大学出版社,2002.

[2] 马洪连,王健,谭国真. 扩展创新人才培养途径的探索[J]. 高等工程教育研究,2004,(4):85—86.

[3] 钟玉琢,蔡莲红等. 多媒体计算机技术基础及应用[M]. 高等教育出版社,1999.