低年级音乐课乐理知识教学初探

黄敏丹

在大力提倡素质教育的今天，以及伴随着新课标的进一步实施，音乐素养在素质教育中的重要性日益突现，乐理知识在音乐素质中的重要地位不言而喻。在教学实践中，低年级学生注意力不集中现象极为普遍，乐理教学如果不注意方法，学生往往觉得枯燥无味，难以接受，极易产生厌倦感，给音乐教学带来一定的困难。为了让学生学得愉快，易于理解，较快地掌握一定的乐理知识，在教学中我从下面几个方面进行了尝试，取得了较好的效果。

一、把音乐知识趣味化，形象化，引起学习兴趣

在低年级音乐教学中，如果用简单而直接的灌输方法教学乐理，学生大多会感到枯燥无味，教学中存在一定的困难。针对这些问题，我采用寓教于乐，理论知识趣味化、形象化的方法开展乐理教学。例如：在教一年级歌曲《布娃娃弹琴》一课，为了让学生记住休止符号，我在黑板上画“O”，接着采用考一考，猜一猜的方法，提问学生“O”叫什么?学生回答五花八门：零、句号、圆圈、汉语拼音里的“o”等等，然后我告诉学生在音乐里“O”的名字叫做“休止符号”，在接着我板书写上“休止符号”四个大字，最后我告诉他们，在音乐里“O”表示停一停的意思，它好比一个炸弹，见到炸弹要停一会。此外，我还采用一些富有童趣的语言，即：看看哪位小战士警惕性高，遇到炸弹先停一下，当我说到如果遇到炸弹，视而不见，踩过去的，就挨炸了个稀巴烂时，学生们就会哈哈大笑!在教唱歌曲时我常常采用这种寓教于乐的方法，学生易于理解且记忆深刻，演唱到休止符号的地方都能唱准，效果非常明显。

二、运用律动教学法，提高学习兴趣

律动是身体随着音乐而进行的各种有节奏的动作，它能帮助孩子借助身体的动作，加深对音乐的内容、情感的理解，是儿童表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在教学二拍子、三拍子的强弱规律时，我让学生边聆听音乐边创编简单动作表达对歌曲的理解。例如：在教学《我爱家乡，我爱祖国》这首歌时，我就根据低年级学生好动的心理，让他们在课堂中动起来，然后在班里挑选出创编动作最好的到台上带领全体同学舞动起来，活跃课堂，提高兴趣，加深对音乐的理解。此外，教学中我常常运用一些简单易学的动作让学生认识二拍子、三拍子、四拍子。如：1．拍手；2．为了不影响别班上课我让学生拍纸张或用笔打纸张及用嘴吹纸张等等；3．用身体去活动。在听的过程中告诉他们是几拍子，让他们边拍纸张边唱歌，这些都是学生在有音乐伴奏或无音乐伴奏的情况下进行的活动。还让学生听不同的歌曲让他们去表现。如：认识二拍子时，可以让他们听《进行曲》，整齐有力。认识四拍子时让他们听《小机灵之歌》，认识三拍子给他们听华尔兹、圆舞曲。在学习过程中，我的学生很喜欢这样的教学方式，课堂教学达到理想效果。

三、以丰富多彩的教学内容和教学形式，激发和培养学生的节奏感

节奏是音乐的核心，是构成音乐的重要因素。然而，由于低年级学生年龄小，接触音乐的体验少，往往不能很好地掌握节奏。为了有效地激发和培养低年级小朋友的节奏感，我在课堂上采用了几点方法：

1．聆听音乐中的节奏

在学习新歌，欣赏歌曲的时候，可以通过聆听音乐来培养学生节奏感。比如：在一年级歌曲《好朋友》一课的教学中，给学生欣赏歌曲时，我让他们边欣赏边“哼哼”或者做一些动作，学生听上几遍就可以跟上伴奏或原唱轻声地和了。在学生听伴奏唱歌的过程中(包括前奏、间奏和伴奏)，因为是低年级的学生，所以经常会忽略伴奏尤其是间奏而只关心自己要唱的旋律和歌词，这时我就用激励的语言唤起学生对伴奏的关注，而不是简单地提醒学生“1—2—3——唱”。经过长期的坚持、训练，学生慢慢地不再依赖我而是自己聆听伴奏了。此外，我在让学生演唱歌曲的过程中，非常注重引导学生倾听伴奏音乐的速度，要求学生用相同的速度进行歌曲演唱，培养他们从小养成演唱歌曲时不抢拍也不拖拍的良好习惯。

2．运用多种自编节奏语言

例1．上一年级第一节课起，由于师与生，生与生之间彼此不了解，我就指导学生如何运用节奏介绍自己：

通过，各种丰富的节奏练习，发展了学生对节奏的模仿与辨认，在音乐艺术中发现音乐的美。

总之，低年级乐理的教学方法很多。只要我们勤学，勤习，勤积累，把教学内容与实践相联系，把枯燥的乐理知识变成生动、有趣的活动，相信孩子们一定会喜欢乐理知识，爱上我们的音乐课。

(责编钟园娴)