语文教学中比较法的探索

程慎德

中图分类号：H19 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2009）04-117-01

在教学中，比较法是最佳的阅读方法之一。它是通过比较、分析某类知识的相同点和不同点，从而系统掌握这类知识，提高学生举一反三、触类旁通能力的一种方法。

讲课时运用比较法，既可以有助于学生对所学知识加深印象，复习巩固旧知识，又可以提高他们举一反三、主动获取新知识的能力。下面就谈谈在语教学中我是如何应用比较法的。

一、比较法在小说教学中的应用

《故乡》《我的叔叔于勒》是九年级上册的两篇小说。在教学这两篇文章时，可进行比较阅读。这样一来，有利于学生拓展视野，构建新的知识网络，利于培养学生触类旁通、创新求异的思维能力。

通过比较阅读，我们可以发现两篇文章的主要相同点，一是他们都采用第一人称来写。二是他们都写“我”的见闻和感受；三是都应用对比的方法来表现主体。四是都善于应用细节描写。通过比较阅读，我们可以发现以下几个主要不同点:

1.《故乡》是以成人的眼光来观察的；《我的叔叔于勒》是以小孩的眼光来观察的。

2.在《故乡》中，作者重点写闰土对“我”的态度变化，开始对“我”友好、热情，和“我”建立了纯真的友情。后来对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。而《我的叔叔于勒》一文中，作者则重点写“我”对于勒的态度变化。开始对叔叔于勒是盼望他归来、羡慕他有本事，后来发现他穷困潦倒，则表出莫大的同情。

3.《故乡》属中国现代文学，而《我的叔叔于勒》则是外国文学。两篇作品中“我”的作用不同。《故乡》中的“我”是小说中的一个重要人物，小说中的“我”是作者塑造的一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分象。而《我的叔叔于勒》中“我”是整个故事的见证人，通过“我”这个小孩的眼光，便于揭露丑恶的形象。

4.两篇文章的主题不同。《故乡》塑造了闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。《我的叔叔于勒》主要描述了菲利普夫妇待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会中人与人之间赤裸的金钱关系，含蓄地批判了拜金主义者丧失人性的丑恶灵魂。

二、比较法在散文教学中的应用

《春》是朱自清写的一篇优美的写景抒情散文，《济南的冬夫》是老舍写的描写冬景的文章，在教学这两篇文章时，通过比较阅读，就会发现两者之间相同的地方主要有三点:

1.大量运用比喻句、拟人句，生动、传神、贴切、新奇，抓住了富有特征的事物进行具体生动的描写。如在《春》这篇文章中，作者写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，分别形容雨丝的紧密、闪光、细长，三个比喻句从不同的侧面写出春雨的特点，如引用拟人句“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，将竞相开放的花态写动写活，栩栩如生。在《济南的冬天》这篇文章中，作者把济南比作“小摇篮”，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，运用拟人句时，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风把他们唤醒”，把山坡上斑驳的色彩，说是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，秀美动人。

2.结构精美。《春》根据主题和抒情的需要，描绘了五幅画。从轮廓到局部，从花草到春风春雨，从大自然的画到人的活动画面，安排严谨，层次分明。与画之间衔接紧密，并以前四幅画作为第五幅画的铺垫和衬托，从而开拓意境，揭示主题。《济南的冬天》第一段写济南冬天的天气，突出它的“温情”，赞誉它是个宝地。从第二段到第四段，绘山景，描水色，勾画出一幅淡雅的水墨画，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。第五段写冬天的水色，描写济南的冬天鲜亮明丽的色彩。全文安排有序，衔接紧密，推进自然，字里行间抒发了作者的赞美之情。

3.文章语言准确生动。《春》一文中如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”中的“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，状其不知不觉出现，生动地表现春草的活力。《济南的冬天》中，如“树尖上顶着一髻儿白花”中的“顶”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”中的“镶”，“山坡上卧着些小村庄”中的“卧”，这些字用得都非常形象生动，各得其所。

4.感情基调都是积极的。《春》赞美了春的活力带给人以希望和力量，表达了作者追求美好事物的感情。《济南的冬天》描绘济南冬天的美，表达了作者对祖国河山的感受。

通过比较阅读，还可以发现它们的不同点，主要是：《春》一文中语言简洁明快，有很强的节奏感，富有音乐美；而《济南的冬天》一文语言比较难懂，如“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹”。