语文课堂教学中提问艺术的探讨

李胜昔

中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2009）04-114-01

摘要：提问是语文课堂教学中重要的手段，更是一门非凡的语言艺术。提问艺术对于语文课堂教学质量素来很重要。它还直接影响学生的语言、语感训练，创新的思维能力培养，和谐的审美情趣养成。

关键词：提问艺术；语文课堂审美情趣

语文课堂教学提问，是在教学中常常使用的一种手段，通常是教师依据教学目的、内容而进行问答教学的一种形式，也是一门非凡的语言艺术。提问艺术，在语文课堂教学中展示着教师教学风采，对于课堂教学质量的影响素来也是很重要的。

近几年来，很多教师在课堂“演绎”风采，进行大量的问与答，学生激情澎湃，教学内容却华而不实，淡化了课堂教学这个主战场 。或是在反思传统语文教学中，相当多的教师又摒弃生动的课堂提问，让“填鸭式”大行其道，生硬地给学生一些知识、答案，欲将学生培养成考试的机器。这些做法都与素质教育显然是背道而驰的。我觉得处理好课堂教学中提问无效、无序的问题，对于教师发挥主导作用和课堂教学的效率，提高课堂教学质量有现实意义。对学生进行语言、语感训练，培养思维创新能力，养成和谐的审美情趣，具有积极而实际的价值。

提问艺术是语文课堂教学中用得最多却又很难用精、很难用巧的语言艺术，一门非凡的语言艺术。在众多的语文教学方法中，提问的诱导启发比问题思考过程、问题解决过程还要显得重要。提问的质量直接影响着后续教学的质量。每个语文老师都应该更加认真思考和努力探讨这个重要课题：怎样落实提问，使思考不再成为学生思想上的负担，而成为身心上的愉悦享受。

语文课堂中，学生们欢迎合作、讨论、探究式的教学方法。倘若教师提出的问题简洁准确，幽默含蓄而有启发性，那么学生就乐于思考，乐于回答，有进一步学习新知识的欲望，就不至于在课堂上呈现“一潭死水”。而在教学实践中，教师的提问总免不了干瘪空洞，甚或哗众取宠，学生作“简单”的问答，表面上看起来课堂教学任务完成得好。实质上，这样做是简化了思维能力的训练，淡化了学生审美情趣的养成；教师本身也“偷懒”，更谈不上完善科学的审美情趣，有效提高学生整体素质。

如何恰如其分地用好提问艺术？这需要教师在教学中解放思想、拓宽思维、创设和谐平等的审美氛围，提出更高水平的问题。在当今的历史条件下，中国的传统文化正经受着前所未有的冲击和考验。语文教师有责任传播，而且更有义务挖掘在教材字里行间渗透的优秀文化，采用民主平等的新方式提问来着手宣传，利用优秀的传统美德完善学生和谐的审美情趣，提高学生的语文素养，提升学生的文化品位。

具体到教学实践中，关于提问，至少有三点应该引起我们的注意。

第一，提问本身就有着极强的艺术针对性。提问是启发式教学中重要的一个环节，在整个课堂教学中有着不可替代的作用，在学生的眼中就是艺术的“美”。有教育家曾经说过：“中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的”。如何恰如其分地提出问题并巧妙诱导学生回答，这本身就是一门艺术，正是美的一种表现。提问的过程中，教师诠释对美的理解；学生在回答提问的语言、语感训练过程中，体验美的情感，收获美的情趣，提升文化品位。因此，提问不单是教师传授知识、反馈信息的手段，它还是师德师风的展台，更是创造精神艺术化的基石。

第二，提问过程应闪耀时代智慧的光芒。叶圣陶曾说：“可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲。”可见，提问犹如语文课堂教学的“支点”，教师与学生分别是“杠杆”的两端，提问过程犹如“支点”的设置。在纷繁芜杂的课堂教学实践中，各种各样的情况都可能出现，关键来源于提问，因为提问能拨开迷雾让学生看见艳阳天。通常情况下，提问过程只有一次，在这仅有的一次中，要找准“支点”最佳位置，发挥最佳效能，就必须抓住学生转瞬即逝的思维过程，因势利导，充分发展思维能力，挖掘潜力。学生创新的思维过程往往是从解决提出的问题开始的，所以教师对语文课堂提问的探究空间很大。只要我们持之以恒，在提问过程中，用星星般的智慧不断地去启迪，应该说能够让学生抓住语言规律，在真理面前都放射出太阳般的万丈光芒。

第三，要善于激发学生提问。教师和学生在掌握知识的层面上，都是平等的。提问并非就是教师的专利。我们教师要还学生提问的权利，促使学生履行提问的义务。我们不妨做一次学生提问中的“学生”。实际上，我们所见到的语文课堂教学成功的范例，无不是充分还学生提问权利的典型。而且，学生一旦真正拥有了提问权利，那便是真正做回了自己。我们种下“提问的种子”，到这时才可以说是真正看到结出来的“果”。我认为，这也许才是语文课堂教学中的真正秘笈。我们大量的语文教学实践证明，多诱导学生自主提问，更能够有效对学生进行语言、语感训练，提高学生的创新思维能力，激励他们完善科学的审美情趣。因而，笔者认为精彩的语文课堂提问仍是培养学生思维创新能力、完善审美情趣的基石。