高校声乐教学中如何提高教学质量

魏军敏

中图分类号： G712 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2009）04-066-01

摘要：数声乐教学是培养和训练学生技能技巧、培养学生对音乐的感受、培养学生艺术表现力和创造能力的教学活动。教师的教学方法是否科学、是否合理对教学效果有着直接的影响。

关键词：教学规律；教学方法；组织课堂教学

声乐教师不仅需要掌握科学的发声方法、全面的文学和音乐素养,还必须精于教学之道,善于研究声乐教学的规律,才能取得良好的教学效果。文章就如何提高高校声乐教学质量谈谈自己的看法。

一、要遵循教学规律

教师要遵循教学规律，即循序渐进的规律进行教学活动。也就是遵循有浅入深、由易到难、由简到繁地掌握知识与技能的客观规律。教师在教学的过程中目的要明确，今天的教学内容与要求，应该作为明天教学所讲授内容的基础，而明天的教学内容与要求，又应该是今天所讲授内容的延伸和发展，必须做到每一堂课能承上启下和前后呼应。

二、继承传统示范性的声乐教学方法

众所周知，声乐是一门特殊的艺术，特殊的艺术就需要有特殊的教学方法和手段。“教学示范”是声乐教学的一个主要教学环节，是老师的教学行为，是实施声乐教学的最重要的教学过程，是实施教学的主要活动。在示范过程中老师要解决几个方面的问题：一是要讲述教学基本问题和教学内容；二要使自己的教学行为对学生起到教学示范表演的作用；三要对学生进行声乐教学技能和歌唱技巧的训练；教学示范可以是老师亲自上课。也可以采取播放录像的方法，对要训练的技能进行示范。科学合理的示范，不仅不仅可以使学生建立正确的作品表象，还可以激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高课堂的教学效果。

三、科学的组织课堂教学

科学有效的组织课堂教学也是教学方法中的一门艺术。同样是在上声乐课，不同水平的教师会有不同的课堂效果。教师在组织课堂教学时，首先应该熟悉教学大纲与教材、掌握每一节课的训练意义和方法，要对每一堂课的每一环节，如练声、歌曲、节奏、停顿、高潮等进行周密的考虑和设计。明确每一堂课的训练目的和意义，并确定达到这一目的的手段，这些都要靠科学地组织课堂教学来进行。

1.教学过程要民族化、个性化

心理学家经过长期研究指出：有利于活动的一般条件是心理的安全和自由，只有自由的思维者才可能进行教学创新。首先应建立民主的师生关系。声乐教师应以民主平等的态度与学生进行心理接触，而不能以一种高高在上的威严姿态面对学生。其次，建立课堂民主气氛。教师以平等的、合作者的角色创造轻松和谐的教学氛围。这样才能培养学生良好的歌唱情绪，在轻松的心理状态下歌唱。最后，鼓励个性化处理。歌唱是一种二度创作的过程，由于每个学生的性格、文化素养，理解能力、嗓音条件不同，就会产生不同的演唱个性和审美个性，教师应尊重学生的审美个性，维护其主体地位。

2.教学手段现代化

常言道：“工欲善其事，必先利其器。”引进先进的教育科学技术，能有效改善传统声乐教学模式中劳动强度大的现状，并且尽量减少主观因素，使教学更加直观。例如，利用电子数码器材，使学生能亲耳听到自己训练或演唱时的声音，亲眼看到声音的波形和同步的五线谱，帮助学生进行有针对性的声音调整，从而形成良性循环。若条件允许，教师可以把上课的情况进行录音录像，并让学生课后观看练习，使课堂教学向课外延伸，提高音乐课的教学效率，提高学生的自主学习能力。

3.不断优化教师素质

实施创新教育，关键在于教师，教育的竞争本质上是教师素质的竞争。教师要进行创新教学，首先要观念新、知识新、富有创新精神。实施声乐创新教学的过程，也是要求声乐教师不断优化自身素质的过程。声乐教师要不断更新观念，以学生为主体，倡导民主教学，开拓多样化教学模式，学习现代教学手段，树立终身学习的理念，不断改革教学方法，提升教学魅力，做一名德才兼备、“技”“艺”兼通、教研相融的声乐教师。

四、声乐教学的几种方法

声乐教学根据不同的教学内容，不同的教学目的，不同的教学对象，不同的教学条件，其教学形式和方法是多样化的。一般说来可以用如下几种。

1.演示法

“演示法”是老师亲自或者利用多媒体系统，把要传授的内容和技能通过音像作教学示范。如：在训练“歌唱呼吸”技能时，首先老师把有关方面的理论和呼吸系统生理结构图通过读媒体图文并茂的显示出来。然后，利用动画片的形式将歌唱呼吸运动图在屏幕上演示。再播放几列错误的和正确的歌唱呼吸演唱实例。最后，老师对歌唱呼吸原理和练习方法进行分析总结，或者以学生为对象进行呼吸训练。这样，既可让学生迅速正确理解歌唱呼吸原理和呼吸系统的生理结构，同时，掌握正确科学的练习和教学方法。

2.学生自主学习法

“授之以鱼，不如授之以渔”。学生自主学习是提倡以学生为中心，学生根据自己的特点、爱好积极主动地学习。教师要承担起“导师”的职责，对学生的学习、科研和课外活动给予全面指导。教师要帮助学生分析自己的特点、能力，为学生提供阅读书单、曲目库，教会学生学习的方法。学生自主学习会给声乐教师带来更大的压力，提出更高的要求。因此，作为“导师”不仅要上好课，还要全面了解每个学生，对其学习进行有针对性的指导，同时还要不断提高自身的学术与艺术修养。

3.赏析法 “赏析法”也就是声乐鉴赏或者优秀教学实例鉴赏。主要是培养学生正确的声音概念和意识，培养学生正确的审美观念，科学的评价方法。同时培养学生丰富的音乐内涵和较高的音乐素养。

综上所述，高校声乐教学的质量贯穿于声乐教学流程的整个过程。充分处理好教师的主导作用和学生的主体地位，合理组合教学模式，改善教学方法，更新教学内容，就能够进一步发展学生的专业技能，提高学生对声乐理论及其他基础理论知识的掌握和实际教学能力的培养，从而造就既具有较好的演唱水平、又具有丰富的理论知识和较强教学能力的能够胜任中等学校音乐教学的优秀人才。

参考文献：

[1]罗依琪.声乐艺术与实践.上海：交通大学出版社，2005

[2]中国音乐学院声乐系.中国民族声乐教材（1-3）.北京：人民音乐出版社，2000

[3]歌唱与声音训练（音乐论丛五）.北京：人民音乐出版社，1982