谈信息技术与英语教学

曹秀云

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今世界教育领域的一个热点。如何在英语教学中充分利用这一优势，有意识地对学生进行各种能力的培养，是摆在我们面前的又一课题。下面就信息技术与英语学科的教学整合谈一谈我在教学中体会。

一、合理运用信息技术进行教学，能够提高学生学习英语的积极性

多媒体软件集图像、声音、文体于一身。给学生以耳目一新的感觉，产生出一种新的图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。从而使每个学生都在轻松愉快中学到一堂应该掌握的内容。 中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应了中学生的这个特点，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的学英语时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣，有了兴趣，学生学习的积极性、主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂容量就大。从而使课堂教学事半功倍。

二、利用多媒体计算机网络的教学环境，创建英语交际情景，培养学生交际能力，激励学生产生主动学习的动力

在多媒体及网络技术引进教学过程以后，由于现代信息技术强大的交互功能，使创建一个良好的英语主体学习环境成为可能。 情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而收到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情景的方法很多，我认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。如在讲解I'd like some noodles 时，我利用计算机做了如下处理：首先，我利用手机给事先准备好的两个学生关于吃饭的对话录音， 然后配以旁白，随后展现一碗热气腾腾的牛肉面。这时仅需简短语言，学生就可以根据画面自己将感性知识上升到新的高度。为了将这一基础知识转化为语言技能，我让学生分角色给剧中人物配音，并自行设计对话内容，反复演练，这样would like的用法很快得到应用，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。

三、合理使用flash或 ppt软件技术进行教学，能够提高学生学习英语的积极性

教师要深入挖掘教材中的“快乐因素”与知识点紧密结合，利用多媒体设难解疑、创设情景等生动活泼的形式使学生积极参与，身临其境地学习英语，提高学生兴趣；利用他们爱展示自己操作能力的欲望，教会学生英文打字、演示PPT文稿，会在电脑上做各种类型英语题，如补全单词、根据所学知识填入所缺单词、单选题、甚至阅读理解题。

在教学中根据学生的实际情况，我选择的软件包含有各种层次的相应的教学内容——包含文字、语言、课文配套的单选、完型填空、阅读以及扩展知识阅读等信息。如在培养学生阅读能力时，我先利用powerpoint书录有关的一篇文章，设置“自下向上慢入”的动画效果，呈现给学生，边提问：“ What's the main idea of this passage ?”并在下一张幻灯片上出示有关问题。基础一般的学生只要求做这些与课文相关的问答练习；优秀的学生则要求再用英语介绍一下课文内容并谈谈自己写作知识。教师可利用荧光笔圈出文中重点词、句。这样学生处在一个开放的学习环境中，每个人都能始终以饱满的热情进行学习，他们这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而也体现了在教学过程中学生的认知主体作用。

四、开展丰富的课外活动，培养学生的信息能力

信息能力是信息社会所需新型人才必须具备的重要能力素质，这种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。此外，丰富多彩的课外活动为学生更多，更深入地使用计算机，广泛收集信息，处理信息提供了广阔的舞台。

鼓励学生上网学习：1、我在我校局域网的资源包中下载了很多教育资源、试题以及很多阅读材料。学生只要在网上邻居中找到课程资源cxy就能选择需要的资料。2、因特网是世界上最大的知识库、资料库，它拥有最丰富的信息资源，适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，也为学生发散性思维，创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此要鼓励学生上网学习，让他们在因特网这样的信息海洋中自由地探索、发现，对所获取的大量信息进行分析、评价、优选、加工和利用。显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神，又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人才。中学英语教学侧重培养学生的阅读能力，我鼓励学生在网上（如China Daily, VOA News，中国教育网等网站）进行选择性的阅读，既提高了学生自主学习的能力，也发展了他们的信息能力。

（作者单位：河北省丰宁满族自治县职教中心）