浅谈地图在地理教学中的运用

孙建伟

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学。上至宇宙空间，下到地球内部，还有我们生活的人类社会，这些都是地理环境的重要组成部分，也都属于地理学的研究范畴。地图是一种按一定数学原则，运用符号系统、概括地将地图上各种自然现象和社会现象缩小后表示在平面上的图形。简单来说，地图是地形任一平面上的缩影，是经过简化概括了的再现客观世界的空间模型。人类的活动范围有限，不可能将地理事物尽收眼底，借助地图进行地理教学是地理教学中必不可少的重要手段。俄国地理学家巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济、更容易理解的语言。地图使人很容易了解许多正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”地图是地理信息的载体，它所呈现出来的地理信息远比用语言叙述的要丰富得多，所以地图在地理教学中的地位是不可替代的。

当今社会飞速发展，地图正受到日益空前的重视和更广泛的应用，军事、交通、旅游要运用地图，政治、商业、科研等也要运用地图，掌握一定的读图能力也是每个人应具备的生存的能力。地理新课程标准的重要理念之一是学习生活中有用的地理，学习终生有用的地理。从这个意义上来讲，培养学生读图能力也非常重要，是素质教育的需要，也是当前教育改革的需要。

新课标下的地理教材更加重视发挥地理教学中的地图功能。在整个初中地理教材中，各类图像有800多幅，其中地图是图像的主体，是教材的“骨架”，很多地理知识则依附在这“骨架”上，新教材中的文字叙述较之以前的教材少了许多。所以地图不仅是教材内容的补充、说明，也是教学内容的另一种表达方式。教材内容的拓展与延伸在很大程度上也是通过地图来实现的，可以说，没有地图的课不能称其为地理课，没有地图的地理教学不能称其为地理教学。在地理教学中恰当地利用地图，不仅有利于学生能力和素质的提高，还可以使教学内容化繁为简、深入浅出，起到事半功倍的效果。以下是我在地理教学中的几点体会：

一、运用地图帮助学生建立空间概念

长期以来，地理教学往往与地图相分离，只重视知识的传授，灌输式的教学比较普遍，但地理事物是客观存在的，对于它们的空间分布学生则较难掌握。例如，在讲授亚洲的自然环境时，平原、高原、山脉、河流、湖泊、半岛、群岛、濒临的海洋等等，这些地理事物的相对位置、面积的大小、海拔的高低，如果只是通过语言的叙述一则很难详尽，其次，学生也不能在头脑中建立起正确的空间概念。而通过观察地图则可以使学生一目了然，既节省了大量的语言叙述，又可以使学生在头脑中建立起正确的表象，使学生形成“心理地图”。爱因斯坦曾经说过：“我不是以语言思考，而是以形状和形象思考，完成之后，努力将其置换成语言。”因此，要使学生真正理解掌握地理知识，就必需充分发挥地图的作用，把地理知识落实到地图上来讲，使学生建立起正确的空间概念，这是学好地理的基础。

二、运用地图培养学生的读图、析图能力，教给学生学习的方法

课标与大纲相比，更加重视学生能力的提高、学习方法的获得。例如在国家地理教学中，可以指导学生找出一个国家的纬度位置、海陆位置、领土组成、主要地形、河湖、农业分布、矿产分布、主要城市和工业区分布等等。教师可以指导学生运用地图册自己去找，通过观察，从大量地理信息中准确找出这些内容。这样可以锻炼学生的读图能力，比要求学生记住若干个地名更有意义，其他的国家学生自己利用地图也能去找了。所以“授之以渔”远胜于“授之以鱼”。

地图具有形象直观的特点，可以把抽象的地理事物之间的内在联系变得简单、易懂，因此地理事物、现象的联系、规律、成因等的分析也可以借助地图来完成。例如在教学欧洲西部温带海洋性气候的成因时，可以通过欧洲地形图了解欧洲西部的纬度位置、海陆位置，观察地形特征，并指出这里常年受西风影响，学生很容易理解这里气候的成因及特点。学生有了读图、析图的能力，掌握了学习的方法，学习的积极性被调动起来，由被动地接受学习变为主动地探究获取知识，学习成绩自然会提高。

三、运用地图发展学生的思维

在地理思维中，直觉思维和创造性想象的产生是以丰富的表象为基础的，否则就是“无本之木，无源之水”。学生通过对地图的观察与运用，使头脑中形成丰富的地理表象储备。地理教学中，经常引导学生带着问题识图、读图、析图、用图，就能使学生头脑中建立起完整而稳定的地理表象，为创造性想象提供充足的“原料”，在解决问题时通过迁移成为直觉思维的原型，促使学生迅速产生灵感。

四、运用地图培养学生的学习兴趣

许多教师慨叹，地理不好教，不好出成绩，许多学生也反映地理不好学。众所周知，兴趣是最好的老师。造成“不好教”和“不好学”的原因在很大程度上取决于学生对地理学科的兴趣。视觉刺激产生的兴趣比听觉、触觉更强也更快；从学生的心理来看，学生也渴望能读懂地图，了解更多的地理知识(因为地理知识的实用性强)，这是学生内心潜在的求知欲。在地理教学中，通过教师的合理设计，运用地理教学挂图、景观图等直观教具，或借助多媒体、电视录像等现代化的教学手段，将地理知识以图的形式展示给学生，可以提高课堂的趣味性，激发学生的求知欲，使学生积极参与到教学活动中来，课堂气氛异常活跃，有了学生的积极参与教学效果自不必说。在师生的合作互动中使学生感受知识探究过程，体验成功，树立信心，对地理学科的兴趣也逐渐建立起来。

总之，在地理教学实践中。能否合理、有效地运用地图开展教学，能否培养学生读图、析图、用图的习惯，是地理教学成败的关键。