地理学习兴趣的激发

吴艳青

作为中学的地理教师，取得优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样激发学生兴趣有很大关系。所以作为教师，我们应不断地改革教法，提高课堂教学艺术，教学中充分利用各方面的有利因素，激发学生的学习兴趣。本文简要介绍了几种地理学习兴趣的激发办法。

一、联系生活实际，激发学生的学习兴趣

有位哲人说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”在上课的过程中，努力使学生去发现兴趣的源泉，让他们在发现过程中，体验自己的劳动和成就，这本身就是激发学生兴趣的一种方法。而地理作为一门自然学科与生活实际联系起来似乎又容易得多。

我们每天的生活学习都极易与地理联系起来。打开电视，收听广播，了解各地大事，都可与地理联系。比如：在汶川地震发生后密切关注其动态，运用各种手段获取相关资料，及时把相关事项传达给学生，让学生运用所学知识试着回答地震发生的原因，让其体会学习的成就感，同时有意识地培养其学习地理的兴趣。再如：在讲完“常见的天气系统”后，正赶上我们这地区连续降温，我就让一位同学运用所学知识解释此现象，及时给予肯定并做出指正，同时让走读生回家留意最新的天气预报，上课前作出“报导”。同学们的积极性很高，有关“常见的天气系统”的知识测验结果很好。观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象，有了观察与理论的概括相联系，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学地理的兴趣大有裨益。

二、讲究教学艺术，激发学生的学习兴趣

1.设置扣入心弦的疑问

地理教学中充分利用学生的求知欲，一方面需要教师本身的素质提高，另一方面激趣设疑尤为重要，精心设计课堂引言。地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣。如讲“海水的盐度”时，可这样导入新课：“不知你是否见过浩瀚的大海，是否在海滩上寻觅海贝，尽情玩耍?海中游泳时也曾免费品尝海水的味道。你会发觉海水的味道又苦又成。那么，为什么海水又苦又咸呢?”接着按教材内容往下讲。经过这样的导入，学生兴趣盎然，已做好接受新知识的心理准备。

2.选择耐人寻味的事例

教学的同时也要给学生利用所学解决问题的机会，也就是说应该做到无论研究或学习地理、还是引导学生思考和解决地理问题，都要在分析的基础上，将各个自然要素、各经济部门联系起来进行综合思考，以获得地理现象整体性的认识，避免只注意个别要素、个别经济部门而忘记其它要素和其它经济部门的顾此失彼的纰漏。同时，教师在引导学生进行地理思维时，要善于辨别地理区域差异，掌握地理区域特征，突出区域性的特点，防止学生由于地理区域特征模糊，出现张冠李戴的现象。同时，运用所学解决或者思考一些现实问题。如在讲到德国的传统工业由兴到衰再到兴的过程中，整治所起的成效，使学生理解改革的原因及困难，吸取我们可以借鉴的经验。给学生足够的时间讨论我国国企改革的相关问题，达到德育目标。

3.采用直观形象的教学手段

采用多媒体直观教学手段，是提高地理课堂教学质量的一个捷径。多媒体直观教学，就是利用挂图、标本、模型、投影、幻灯、录像、电影乃至电脑等媒体，将传统教学媒体与现代化教学媒体优化组合而成的新型教学模式，以其图、形、声、色来吸引学生，具有化远为近、化静为动、化抽象为具体等优点，极大地活跃课堂教学活动，有利于知识的理解和掌握。

教师在准备每一节课时，都要认真考虑每一项活动，都要引导学生处于“跃跃欲试”的动态之中，探索求知的新境界。如讲到“海水运动”时让学生观察水槽中的水在风的吹拂下运动的规律，从而理解海水运动规律，理解的基础上记忆既快又准。

4.善用联想，联系相关知识点

想象是获得地理知识的重要方法，也是地理科学发展的重要源泉。地理想象能力的培养是根据已有的知识和经验创造性地形成新事物形象的能力。由于地理的对象极其广阔，要素异常复杂，难以一一感知。因此，学生在学习地理，获得地理知识时均要借助想象。在地理教学过程中，教师要经常运用各种地理图像、模型引导学生进行观察，使学生在头脑中形成相关的地理现象。如分析“地球上的大气”知识间的关系，就应主要从知识间的逻辑联系人手，正是由于大气组成成分的分布特点和垂直分层的结构，才导致大气下层的热力状况；正是由于大气下层的热力状况分布不均衡，才导致大气中各种运动系统；同时也是因为有了这种热力状况和各种运动系统，才出现长期或短期的大气物理过程，即天气与气候。通过对知识的归纳整理。不仅可以突出地理规律、地理原理在地理知识体系中的地位，而且也有利于学生掌握以地理原理推导出的区域地理特征，使学生更好地理解和记忆区域地理特征，以便学生掌握系统的地理知识，无形中培养了学生的兴趣。

三、运用教师的人格魅力，激发学生的学习兴趣

受欢迎的教师往往有良好的品性和友善的态度，宽容、公正、尊重课堂上的每—个人。只要对学生充满真爱，学生会从心理上缩小与教师的距离，从而达到“亲其师，信其道”的境界。教师语言技能的修炼应该贯穿于教师的整个教学生涯而毫不松懈。幽默是语言的调料，幽默的语言能保持学生大脑的兴奋、活跃课堂气氛，使学生在看似说笑打趣的氛围中，轻松愉快地掌握所学知识。为人师表，要在完成工作的同时加强自身素质以及相关学科的学习，把那些与地理学科有关系，有时代气息的知识有选择地渗透到教学之中，以增强学生的求知欲，激发其学习兴趣。

总之，如果教师能运用情感、意志、教学艺术等非智力因素，用多种方法和手段以趣激疑、以趣引思，激起学生浓厚的地理学习兴趣，学生将不再感到学习是一种沉重的负担，理解知识、消化知识的速度与程度将会大大提高。