自主学习在教学中的运用

【摘 要】学生是教学的主体，在教学活动中，让学生实现自主学习是教学的终极目标，本文结合自己的教学实践，探讨了在教学过程中如何实施自主学习的方法。

【关键词】自主学习 语文教学 教学方法

“减少对学生时空的占领，给孩子们一个自主发展的空间。”这是很多专家在上一世纪就开始关注的。亦有专家提出：自主学习是现代人必须具备的学习能力。

我十分赞同此观点。愚以为：自主学习必须从娃娃抓起，作为教师，更应该落实到教学的每一个环节中去。

《语文课程标准解读》给“自主学习”下的定义是：自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。而现在的课堂教学依然还走不出“填鸭式”的“满堂灌”教学状态。

我们的一些老教师已经习惯了这样的教学方式。俗话说：习惯成自然。自然的方式形成了，要改是多么困难的事。习惯了那一书、一粉笔、一讲台的简单的上课方式，再使用多媒体，多麻烦的一件事啊。课前要制作课件，而制作课件要搜集大量的资料进行筛选、比对，然后把最精要的东西再展示给学生。这样的工作量非常大，一般都是为了教学研究进行公开课教学才这样做。而其他的课都是简单“对付”的多。

那么，像这样普普通通的课堂教学能不能给学生更多的自主空间呢？可不可以来更多的新鲜？

我想是完全可以的，并且切实可行的。因为学生一旦掌握了自主学习的本领，我们的课堂将更丰富多彩。学生的学习兴趣亦会呈现出盎然生机。以我从教这么多年的教学经验来看，给学生的自主空间越多，学生的发展潜力越大。

现在的语文教学，语文书已经不能满足学生对知识的渴望。现在是信息社会，是个知识大爆炸的年代。学生汲取知识来自多种渠道：除了书本，还有报纸、杂志、网络等等。倘若给学生一个自主学习的时间，再为他们搭建一个展示的平台，让他们在课堂上大胆交流讨论。那么，对知识的掌握就不是简单的相加问题，而是相乘甚至是n次方的效果。

那么，课堂不再是“填鸭式”了，是不是就可以任意“放鸭”？很显然不是的。自主学习对学习主体提出的要求首先是有明确的学习目标。这明确的目标就是对教者提出的要求。教者对整个课堂教学的把握首先要有明确的教学目标。倘若教学目标不明确，教师的主导地位就很难实现。同时学生的主体地位也难以充分发挥。教师是舵手，掌握着航向。

有明确的学习目标之后，还不能算是完成了课堂教学。有个成语叫“有的放矢”。现在我们的目标明确了，那么怎么放出箭去，就要看教者驾御课堂的能力了。

如何让学生对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应？这就必须充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。一节课如果教师一开始就用索然无味的方式导入，那目标再明确也无法将学生的学习兴趣转移到学习中来。而学生自主学习的关键要有积极主动的探索和求知的欲望，教师只是稍加引导便可以将话题展开的。

我曾经进行过这样一个实验：就是让学生通过预习，练习写学案。当然这始创者不是我，可是我学习了这方法以后，在我教的一个班级进行实验，成效明显。因为，在自主学习的过程中，帮助学生写好学案，是实现语文自主学习的关键。教师不是在上课前要备课吗？备好课是上好课的前提。因此，只要是认真负责的教师，他的备课一定是很充分的。而备课部分来自学校对教学工作的要求，更多的是来自教师对自我的严格要求。因此，教师的备课实际上已经变成教师对这节课事先的自觉的意识和反应。所以，成功的一节课总是跟教师自觉、充分的准备是分不开的。我们进行的学案实验类似于教师的备课。我让学生预习课文，然后开始做以下工作：（1）学习目标（从小目标开始，如了解时代背景、熟悉作家、作品，解决生字词，概括主要内容等）；（2）摘录佳妙句；（3）赏析（找出文中你最喜欢的句子或段落说说你最喜欢的理由）；（4）释疑（学贵在疑，针对自己困惑的地方提出疑问，课堂进行交流）；（5）写简单的读后感（可以从文章的主题思想、层次结构、语言或写作特色等多方面进行，有所感即可）。通过学案的练习，学生学习语文的热情明显提高，带给他们的体验是：“自己似乎成了老师”、“原来我也是很棒的”、“我所想的跟我们老师的观点多么相似”等等。

这样的练习久了，学生对学习内容和学习过程已经不是简单的自觉反应而是积极配合。因此，我的课堂上学生主动举手发言已经成为一种习惯，对学生来说，更是一次展示自我的好机会。一个问题提出，就有若干见解随之而来。我们常常是在课堂上完成这节课的学习任务，课后及下节课的讨论话题也纷至沓来。因此，关于拓展性阅读已经不再是人为的硬性作业，而是一种探索的需要。

如果现在让我来说说自主学习的好处，我从教者的角度来说，感觉自主学习方式真的是一次对传统学习方式的改革。李渔说过：“授之以鱼，不如授之以渔”。自从教给学生自主设计学案以后，学生自主选择学习策略明显丰富了，他们变得善于思考。他们能在自主体验中获得学习的兴趣和快乐。当然，对于一个班级整体来说，“良莠不齐”是一种正常现象，个别学生自我约束不够，教师在教学活动中应适当予以引导和督促。

我在不断进行教育教学改革的尝试中，收获颇丰。自我认识到还需更大胆的解放思想，突破应试教育和传统教育模式的束缚，要充分重视学生的自学能力、质疑能力、自读能力的培养，继续健全以学生为主体，以培养个体自学与创新能力为宗旨的教学模式。这样，当你把主动权教给学生的时候，你也会变得更轻松起来，教学一定会取得事半功倍的效果。

★作者简介：周忠玉，江苏省盐城市射阳通洋中学教师。