谁最有资格评价教师的工作？

芮火才

育红小学2004年换了新校长，新校长进行了各种各样的改革。其中对教师工作的评价改革引起了教工乃至社会各界人士的广泛关注和强烈的反响。

以前，育红小学每学期对教师的工作整体评价一次，主要由组长(年级组长、教研组长)、中层干部和校长组成的考核小组按量化评价表对教师工作进行考核，然后按量化结果评出优秀教育工作者或考核优秀者。新校长认为应该把评价教师工作的权力交给或还给学生和家长，因此于每学期结束前，通过发放调查问卷对每一位任课教师(包括班主任)的工作进行定性评价。这样的调查问卷高年级(四至六年级)完全由学生填写，低年级(一至三年级)由学生和家长共同完成。学校规定：如果某一位老师的工作学生(家长)的满意率达不到80％，将失去评优资格并不得享受相关的考核奖。学校的考核小组仍然按传统的量表对教师的工作进行考核，但学生(家长)对老师工作的满意度将成为学校对教师工作评价的重要依据。

此举一出，赞成者和反对者理由似乎都十分充分。赞成者认为，学生和家长是教育的服务对象，他们完全有资格也有能力对教师的工作作出客观的评价。一位不受学生和家长尊重的教师被学校评为优秀教师逻辑上讲不通，更重要的是，通过这一举措可以转变教师观念，改善师生关系，从而促进学生健康成长。反对者认为，这样做，不仅教师的人格尊严得不到保护，而且不可能对教师的工作作出客观公正的评价——以小学生的知识水平和能力不可能对教师的工作有着全面而深刻的理解，当然也不可能作出全面而客观的评价；大多数家长从来不和教师接触，对教师的日常工作知之甚少，又怎么能对教师的工作作出科学的评价呢?