喂招教学对外籍学生在太极拳教学中的应用

孙云峰

摘要:本文针对外籍学生和中国学生在文化底蕴上的差异,导致对中国武术的学习较慢,甚至遗忘的很快,在大脑中难以形成正确的动作表象,在传统武术教学的基础上,特此把喂招教学模式引入太极拳教学中。在模式中将动作含义讲解、示范,喂招模拟实战动作演练。用喂招教学法使学生无论在完成动作的规格,熟练程度,还是课堂气氛方面都优于传统教学法,而且此模式对改善课堂的教学氛围有很好的效果。

关键词:喂招教学 外籍学生 太极拳

1、前言

在武术教学中教师通常从强调动作规格开始直至动作达到自动化,而较少强调动作的攻防含义,导致许多学生对武术兴趣不高,特别是太极拳的教学,虽然学会了动作,但无法体会内在的意识,无法体现太极拳特有的神韵。武术以攻防动作为主要内容而存在,攻防动作是它生存发展的土壤。武术意识是对武术动作所具有的攻防含义的体现,它是武术活动中“神”之所在,也是该项活动与其它项目上的重大区别之一。在太极拳教学中不应该一味强调动作规格,使学生感到枯燥乏味,而应该在传授太极拳技法时将其攻防含义渗透过去,使学生在熟悉动作攻防含义及方法技巧的前提下学习太极拳。所以在武术教学中应该重视太极拳动作的攻防技击性,以激发学生的积极性和主动性。本文是在传统教学法的基础上,吸取民间传统教法,尝试将动作含义讲解,喂招模拟实战演练教学引入太极拳教学中,为探索更合理的教学方法提出新的思路。

2、喂招教学法原理

武术来源于生产劳动,是在人与人,人与动物的搏杀中演变出来的搏斗技术。太极拳基本技术素材仍来源于传统武术的踢、打、摔、拿、击、刺等技法,其中许多动作可在攻防实战中找到原形。因此,攻防原理仍然是武术套路运动的核心。在现代的课程改革中要充分重视学生的主体作用,尤其通过动作含义的讲解和喂招模拟实战动作演练教学,可以大大激发学生的学习兴趣,提高练习的积极性,从而提高教学质量。

喂招教学法第一是动作含义,即按照动作的技击含义进行讲解,这一阶段不强调动作的规范性,要注重技术动作的目的性。首先应让学生了解攻防技击原理和使用原则,使学生对攻防技击的概念及基本要求有所理解,然后教师结合攻防实用技术的运动特点,由简到繁,由易到难,循序渐进逐步进行教学,针对所学内容要求学生跟随教师模仿动作练习。第二是喂招模拟实战演练教学,这一阶段主要是体会攻防意识,虚实变换,注重技术的实际应用能力,以至于在大脑中形成动作表象。通过喂招教学,加强实战意识。由于攻防技术主要是通过两人动作演练体现出来的,因而用喂招形式组织教学更利于学生学习和掌握攻防技术。

3、讨论与分析

3.1 喂招教学法便于学生懂式明法。喂招教学法使学生明白每个招式的来龙去脉,通过喂招模式接触能正确体会太极拳的技击方法。在教学中,左右揽雀尾这一动作,初学者往往是手脚配合不当,重心变换不灵,当初学者通过学习了解该动作包含绷、捋、挤(为方便英语的表达,说成抓、拉、推)种技法之后,就能很容易掌握该技术动作。

3.2 喂招教学法便于培养学生的武术意识。武术套路运动讲究武术意识的培养,如何正确培养武术意识一直是武术教学非常重视的问题。喂招教学法遵循武术的运动规律,通过动作含义教学,喂招模拟实战动作演练,能够培养学生的武术攻防意识。在教转身搬揽捶时,经过攻防模拟练习后,便会攻防一体,加快动作速度,充分体现武术的防守反击意识。

3.3 喂招教学法便于学生更快,更牢固的掌握动作技能。武术套路是由具有攻防技术的动作组成,太极拳也不例外。当学生明白太极拳的攻防意义和价值后,对动作的记忆就会由形象的机械记忆转化为实用的理解记忆,通过反复练习学生就会更快更牢固地掌握此动作。

3.4 喂招教学法便于培养学生的学习兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物或从事某活动的倾向,是人们去积极钻研,探究并从事一定实践的原动力。感兴趣的事,人们就会发挥自己的主观能动性、积极性,努力地去做好它。以技术传授为主要目的的武术课教学模式,只重视教师的主导地位,而忽视了学生的积极性和主动性,学生处于被动的学习状态。要提高武术课的教学效果,不但要重视教师的教,而且要重视学生的学,即提高学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习。当学生在进行太极拳学习时,结合攻防动作进行讲解、示范、分解、强调动作的攻防结构,会使学生明确动作的用法,形成强烈的技击意识,从而加深学生对动作的理解,产生浓厚的学习太极拳的兴趣,激发学生学习的自觉性和积极性。

3.5 喂招教学法便于学生动作规范化。初学者由于未建立正确概念,动作不易规范。喂招教学法首先通过动作的含义讲解使学生建立正确概念,进一步通过太极拳中具有技击含义的步法与手法的配合练习,让学生体会身体各部位的协调配合,特别是喂招模拟实战动作演练使大脑建立正确的动作表象,使动作达到规范。

3.6 喂招教学法便于降低学生学习后的遗忘率。笔者认为影响外籍学生记忆效率的因素有如下两个方面:(1)主体的觉醒状态 实践证明,武术动作的攻防技巧也是学生强烈要求学习的,此时学生大脑皮层处于一种高度兴奋水平状态,并且有意识地调动了自己的目的性,能动性,使人的全部心理活动集中到掌握动作攻防技巧这个目标上,使记忆活动不再是单纯去识记,而是感知,注意,思维活动全面动员,高度集中。(2)主体对拳种的文化了解,教学证明在太极拳教学中“云手”一直被认为是一个较难的动作,同样的情况下,韩国、日本、菲律宾的学生学的相对要快一些。这也许是附近国家的文化和中国文化有某种方面的相似。

4、结论

喂招教学法是在现代教学法的基础上,吸取民间传统教法而形成的。它通过对攻防动作的分析讲解,喂招练习的形式使教学双方摆脱了语言束缚(特别是在对外籍学生的教学中,专业用语和普通用语上的差别),了解每个动作的攻防含义,尽快建立动作概念。更重要的是,促使学生产生浓厚的学习武术套路的兴趣,激发了学生学习的自觉性、积极性,从而有效地活跃了课堂气氛。由动作含义讲解,喂招模拟实战动作演练教学法符合教育学规律,使外籍学生能够尽快的掌握太极拳的技术要领,能够有效地提高教学质量和教学效率。

参考文献:

[1]王文辉.高校武术普修课教学中存在的几个问题[J].皖西学院学报,1998

[2]施翔.在武术教学中如何提高学生的积极性[J].常熟高专学报,2003

[3]郝士儒.改进武术教学方法,提高学生学习兴趣[J].保定师范专科学校学报,2002