大学生信息素养同伴教育模式初探

蒋海萍 朱开梅 覃耀飞 曹莘珩

关键词:大学生;信息素养;同伴教育

中图分类号: G258.6 文献标识码: B 文章编号: 1008-2409(2009)06-1137-04

培养当代大学生的信息素养,已经成为了高校教育 重要的组成部分。信息素质教育在于培养学生访问、鉴别、检索、评价和综合运用信息的技 能,并将其应用到批判性思考、问题解决、研究方法、学术交流和终身学习中去。目前我馆 对学生进行信息启蒙教育的方式采用了以下几种:新生入馆教育、文献检索课、数据库专题 系列培训讲座和参考咨询服务等,但其中却仍然存在着学生不重视、积极性不够和师资力量 缺乏等问题。笔者尝试一种以学生为中心的“信息素养同伴教育”的教育模式,以期能更好 地提高同伴教育者和受教育者的信息素养,探索本校信息素养教育新的方法和途径。

1 同伴教育

同伴教育的行为干预原理源自班杜拉的社会学习理论、构建主义的学习理论及罗杰斯的人 本主义咨询理论等心理学理论。社会学习理论(Social Learning Theory)认为,人们的许 多行为能够通过角色示范(modeling)来学习,当榜样与个人有较多相似性时(如年龄背景 相仿),个人更容易受到榜样的正面影响[1]。同伴教育(peer education)是指具 有相同性别、相似年龄、相同背景、共同经验、相似生理状况或由于某种原因使其有共同语 言的人在一起分享信息、观念或行为技能,以实现教育目标的一种教育形式[2]。 作为目前青少年人群中广泛应用的一种互助参与式教学方法,先让一部分人通过正规或非正 规教育途径,掌握一定的知识和技能,然后通过他们将这些知识和技能传播给同伴,使更多 人能在短时间内,用自己愿意的方式相互学习和交流,掌握相应的知识和技能。同伴教育具 有以下优点:①文化适宜性。即提供的信息符合某一文化特征人群的需要,彼此间可以自由 平等交流。②可接受性。同伴间没有代沟,交流的信息往往是兴趣相仿的,易沟通,交流自 然,彼此信任。③经济性。同伴教育者一般为志愿者,包含的社会面广,教育面大,可发挥 教育作用的时间长,人均教育成本低。④参与性。同伴教育能充分调动受教育者的参与积极 性,为他们提供灵活多变的教育方式,如做游戏、讲故事、开展智力竞赛等,在参与的过程 中轻松而牢固地掌握知识。

由于同伴教育是较早应用在校园的艾滋病宣传教育中并发展起来的,因此人们通常习惯把同 伴教育作为艾滋病教育的代名词。目前,同伴教育已经应用于艾滋病、疾病预防、营养、康 复、健康教育、青少年体育运动、健康教育、心理卫生、临床医学研究生培养等教育领域,并取得了较好的教学效果[3-5],但有关同伴教育用于信息素质教育教学领域的研 究,目前尚未见报道。

“同伴教育”最大的特点是尊重、平等、形式活泼和参与性强,其 核心是交流,目的不是要教会别人什么,而是在彼此讨论之后得出解决问题的方法或者改变 态度。笔者认为同伴教育的形式同样适合于信息素养教育,它既能让受教育者乐于接受所学 习的技能并对之产生兴趣,主动学习,更能够同时提高同伴教育者本身的综合素质。

2 信息同伴教育的可行性

2.1 大学生的信息素养有广阔的提高空间

为了能够充分了解我校目前信息教育的具体情况和大学生的信息素养,笔者通过发放调查问 卷、现场采访、个别交谈等多种调查方式进行了调查。存在的一些问题:第一是学生的信息 意识淡薄。尽管学校开设文献检索课程,但学生普遍对文献检索课的重视程度不足,简单地 把“信息检索”和“网络资源搜索”等同起来,认为文献检索课堂较为枯燥无味,学习兴趣 不高。第二是学生的专业信息检索能力欠缺,图书馆资源得不到很好的利用。在调查中了解 到,大部分学生从未翻阅过各自专业的核心期刊,在写毕业论文的时候,查找专业资料无从 下手。第三是学生综合运用信息的能力有待加强。我们采访过程中了解到,大部分同学都是 通过计算机网络了解和获得信息。同学们能够较好地接受新知识,但是,比较少的同学会对 自己获取的信息进行整理,从中提取对自己有用的信息。这些问题说明大学生的信息素养有 广阔的提高空间,信息同伴教育在校园中有广泛的适用对象。

2.2 丰富的信息同伴教育信息资源

图书馆作为高校重要的组成部分,除了系统地收集纸质的文献外,还拥有大量的电子文献,数据库资源等。图书馆是知识的宝库,是高校的文献信息服务中心,在大学生的学习生活中 具有特别重要的意义,是培养大学生自学能力的重要场所。

2.3 广大信息同伴教育的实践者

我校有各种各样的学生社团,他们在校园中进行各种活动,在学生当中有广泛的影响力。如 果能较好地利用这些资源,一方面可解决师资力量缺乏的问题,另一方面可良好地进行信息 同伴教育。高校里面的许多活动都是由在校学生自己来组织并完成的,例如每年的新生接待 活动,宿舍联谊活动,各式各样的社团招新活动,迎新晚会,新生交流会和老乡会等等一系 列活动。几乎所有这些活动都是由老生深入到新生中去号召并完成的。由此,老生们几乎渗 透到新生们生活与学习的各个角落与各个细节当中,无形中老生们成了新生们生活上与学习 上具有良好影响力的引领者和最好的同伴,老生们散播出去的知识将会对新生们产生潜移默 化的作用。另外新生之间的相互影响也有着不可忽视的作用。因此,如果能充分利用老生在 新生中的作用,发挥同伴教育者的能动性,信息素样同伴教育将能在新生中得到很好的普及 。

2.4 大学生对信息同伴教育模式的认同

从问卷调查的统计数据显示,98%的同学知道“同伴教育”的教学模式,89%的同学认为可以 尝试用同伴教育的模式进行信息素养教育,32%的同学表示如果进行信息同伴教育,会愿意 成为教育小组的一员,成为一名同伴教育者。这均表明同学们愿意接受同伴教育的模式。有 一定数量的同学愿意参与到其中,并认为进行同伴教育的过程不但是一个传授交流的过程,也是一个学习和提高自我的过程。

3 信息同伴教育的实践

3.1 信息同伴教育者的选择和培 训

同伴教育的者的选择至关重要,笔者通过“公开招选—自愿报名—培训—择优录取”的方式 筛选同伴教育者。通过公开招募,从自愿报名参加的同学中进行筛选和培训,最后择优上岗 。同伴信息教育者最好选择与目标人群具有某些共性并熟悉该群体的文化和思想的人[ 1]。选择热情、负责、愿意为大家服务,并有一定的组织能力、自学能力、表达能力、 沟通表达能力,以及接受过文献检索课程教学的高年级学生作为教育者。

对同伴教育者的培训是决定课堂教学效果的关键。培训不仅影响到同伴教育者传授知识和观 念的精准性,全面性和技巧性,影响到受教育者对他们的信任和对知识的吸纳、内化,进而 影响到教育的最终效果。如果受教育者提出的问题无法得到教育者有准备的回答,同伴教育 在解决教育对象切身问题和相似问题上的独特优势就难以有效的体现。

3.2 信息同伴教育培训内容的选择

在实行信息同伴教育的过程中,根据不同层次的同学选择不同内容的信息教育。把实行信息同伴教育素质教育分为三个层次 :第一个层次,主要是对新生进行入门教育,以学生通过互动式的课件针对性开展入馆教育 和引导,提高大学生的信息意识和利用图书馆资源的能力;第二个层次是在初级班的基础上 培养学生发现、评价、利用信息的能力;第三个层次培养学生把信息技能应用到各自学科中 去。通过系统的学习和实践,使学生掌握获益终身的信息技能。

3.3 信息同伴教育效果

笔者以2009桂医首届“图书馆服务宣传周”活动为契机,第一次尝试了信息同伴教育,举办 由大学生主讲的“图书馆资源与网络资源利用”讲座。参加本次讲座的有我校各专业、各年 级的学生(包括研究生)共70余人。本次讲座采用了比较亲近的交流方式,以学生自身利用 图书馆资源过程中的经验体会,为广大同学讲解图书馆资源的利用。大家在讲座上互相交流 ,畅所欲言,互相探讨如何更好地利用图书馆资源。从这次讲座的现场气氛和反馈调查中可 以看出是较成功的。本次活动一方面进一步扩大了图书馆在学生学习、生活中的影响,促进 了学生对图书馆资源的了解和利用,从而提高了同学们的学习积极性;另一方面,也使同学 们意识到同伴教育的模式不仅仅适用于艾滋病教育,同样也可以加以创新、灵活运用在信息 教育中。但由于教育者经验缺乏,准备时间较为仓促,本次活动存在一些不足,如讲解过于 繁琐、重点不突出、互动活动不够有序等。

课题组对信息同伴教育的教育者配置进行了一定的调整,根据需要吸纳新人,增加新的力量 。暑假期间,课题组对新成员进行了相关培训。在新学期,抓住新生入学的有利时机,再次 进行了信息同伴教育实践。前期的准备工作中,教育者通过走访对新生的思想动态做了一定 的调查,吸收上次的经验教训,精简内容,力求突出重点,有效地调动新生的积极性和主动 性。使用电子杂志及视频的形式对其入学时的情况(军训、社团招新等)做了演示,让同学 们在回顾的同时思考如何规划大学生活,并引出培养信息素养的重要性以及如何培养。通过 视频展示、经验交流、现场讲授、青年志愿者一对一进行指导等方式,向新生们介绍了我校 的信息资源,讲解了一些简单的检索方法。在讲座交流中,教育者以师兄师姐的身份和新生 进行了交流,在谈到学习和生活中遇到的困难和疑惑,为他们消难解惑。绝大部分同学认为 这个活动非常有意义而且非常有必要,认为这样的活动形式新颖且活泼,交流玩耍中不失学 习的方向和宗旨,把一些作为大学生必须知道但比较枯燥无味知识,用同伴交流的方式传播 ,更容易理解和接受,希望以后多开展此类活动。

信息同伴教育不受形式、地点和时间的限制,可以在任何时候,任何地点进行。只要可以自 由进行交流,就可以进行同伴教育。同学们普遍接受信息同伴教育,表示愿意尝试是因为其 能够根据同学们的兴趣爱好来和需求开展,并且形式多样。信息同伴教育的尝试,起到了较 好效果,扩大信息素养在同学中的影响力,从而形成良性的循环。

4 展望

信息素质教育是一项长期的、持久的、系统的工程,不是一朝一夕能够完成的,要经过 长期的学习、教育和熏陶。好的同伴教育实践应具有教育者准备充分、教育者与受教育者关 系融洽、受教育者积极参与、教育形式多样、生动活泼、教学内容由浅入深、传达信息准确 等要素。以信息同伴教育的形式开展信息教育,有效弥补了传统的信息教育单纯的“课堂教 育”和“师长教育”的不足,切实解决现存的“学生多,老师少”的问题。通过同伴之间的 互助互惠达到“自我教育”的目标,开创了信息教育的新形式。利用同伴之间的这种共性和 相似性,通过榜样的示范带头作用,使他们更好地接受信息素质教育,并充分调动学生提高 信息素养的积极性和主动性,提高他们学习能力、竞争能力、创新能力。

参考文献:

[1]钱伯建,耿柳娜.同伴教育在艾滋病预防中的应用[J].社会心理学.200 9,24(3):60-63,93.

[2]肖华,黄炎炎,方定志.谈艾滋病同伴教育及体会[J].医学教育探索.2 005,4(5):348-350.

[3]郝秀芳,马延祥.浅谈同伴教育在临床医学研究生培养模式中的作用[J] .吉林医学,2008, 29(20):1831-1832.

[4]吴俊端,唐峥华.同伴教育在大学生心理健康教育中的应用探究[J]. 中国高等医学教育,2007,(12):79-80.

[5]王作振,闫宝华,王克利,等.同伴教育及其研究状况[J].中国健康 教育,2004,20(5):429-430.

(收稿日期: 2009-11-02)

[责任编辑 高莉丽 邓德灵]