初中后进生的表现特征及教育对策

赵章芬

后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若不能做好转化工作，就会影响整个班级的班风。有些后进生也常常是家庭的主要负担。他们若纠集在一起，还会给整个社会风气带来不良的影响。后进生现象越来越引起社会的高度重视，转化后进生已被放到教育的突出位置。事实上，作为教育工作者的确应该下苦功夫细致深入地了解后进生，不仅要认识后进生的行为习惯、生活环境等，更要科学地分析后进生的心理活动，只有这样，才能做到有的放矢，事半功倍。

一、后进生的主要表现特征

后进生的形成，固然与家庭、社会、学校等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。后进生的心理特点是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样。

1自卑感强。后进生由于受到批评较多，使他们感觉低人一等，因此出现自卑情绪，甚至产生自暴自弃心理。

2逆反心理较强。这类学生往往个性强，因为深感别人对自己的轻视，易产生对立情绪。他们经常采取不适当的方式突出自己，上课搞恶作剧，留与众不同的发型等。

3自制能力弱。当个人不正当的欲望和要求与常规的道德观念发生冲突时，他们时常不能控制和约束自己的行为。意志薄弱的后进生往往能说不能做，能做不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。

4学习动机不明。后进生往往没有明确的学习动机和学习目的，学习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付考试、应付家长、应付教师而学习，对自己没有什么大的要求。

5是非观念不清。后进生大多不能正确评价自己和别人的言行。例如，认为违反纪律是“勇敢”，把包庇同学的错误看作“讲义气”，把向教师反映情况是“出卖朋友”。

二、后进生形成的原因

1家长教养方式不当。望子成龙、望女成凤心切，家长一心希望子女能胜过自己，于是把自己一生中没有追求到的所有梦想都寄托在子女身上，给学生带来巨大的心理负担。

2学校教育的片面。教师教法呆板，语言单调，缺乏感染力，不能够做到因材施教，盲目搞“题海战术”等诸多做法，严重影响学生的学习兴趣和求知欲望，造成两级分化。

3社会不良因素的影响。中学生的年龄特点决定了他们辨别是非的能力低下，社会上的一些丑恶现象，诸如拜金主义、享乐主义、极端个人主义等思想的影响是后进生形成的另一个重要原因。

三、后进生转化的方法

教育的艺术即育人的艺术，而人是十分复杂的个体，教育的方法也需要千变万化。后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。

1心理互换。后进生的认识水平和道德水平往往比一般学生低，且容易固执己见，不易说服。如有的上课吵闹喧哗，旁若无人；有的打架伤人还悠哉乐哉，自以为是；有的粗言滥语，顶撞教师，而心安理得；有的损坏他人财物若无其事等，就是因为他们缺乏对方的心理体验。他们大多追求所谓的个性自由，不希望教师管得太多太严，尤其是在公众场合，要尊重他们的人格，语言忌讽刺，态度忌粗暴，给后进生创造一个宽松的心理环境，并教育其他同学也要尊重后进生，保持良好的同学关系，以期共同进步。

感受决定观念，观念决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。要想真正帮助后进生转化行为习惯，关键还是要从调整后进生的感受出发。当学生体验了被尊重的感觉，他就不会喜欢被厌弃的感觉；当学生体验了充实的感觉，他就不喜欢空虚的感觉；当学生体验了上进的感觉，他就无法忍受无所事事的感觉；当学生体验了精神焕发的感觉，他就无法接受疲惫懈怠的自己。因此，教育后进生，应创造一种条件让他们体验对方的心理感受，逐步取得心理上的平衡，恢复常人的情感，使后进生能设身处地地为他人着想，将心比心，同时与原有的不良习惯，不良心理定势和目前的不良行为进行斗争。

2主动引导。对后进生的教育，一般的方法都要求以表扬为主，以鼓励为主，尊重个性，重视自尊心，尽可能进行正面教育，但对于有些后进生，由于“落后”较大，缺点较多，积重难返，这时有必要运用一些强制手段，强迫他们同自己的“落后面”接触，正视自己的错误和危害，以图有所改变。教师应放下架子，走出办公室，主动地创造与后进生心理沟通的方式和条件，讲真话、说实话，敢于面对自己工作中的失误，以高尚的人格影响学生。惟其如此，后进生才会敢说敢讲，由怀疑到信任，由他律到自律，这也是转化后进生的契机。

3兴趣迁移。有不少后进生对学习缺乏兴趣，目的不明确，缺乏学习动力，学习上存在明显的困难。此时可找准他们的其它动机，使这种动机和学习发生关系，从而激起搞好学习的愿望。如可设计一些“危机感”、“饥饿感”，帮助学生形成良好的学习品质。

4关注生活。有些后进生存在着许多心理痛苦，如家庭缺乏温暖，知心朋友不多，生活空虚无聊等，教师应细心观察，多方了解，找准突破口，帮助后进生解决一些实际困难，把自己放在与后进生平等的位置上，使后进生愿意向自己倾吐心事，这样工作起来就会轻松得多。但是，后进生的转变常会经历一个从量变到质变的过程，而且有时候会出现反复，家长往往容易在孩子较长的量变阶段失去耐心，在出现反复时丧失信心。激励家长坚持不懈，再接再厉的最好方法是让他们看到孩子的进步，认识“反复”是螺旋式前进的一种特殊“曲折”，而不是一种简单的“倒退”。因此，教师在平时要特别留心后进生的点滴进步，书写端正了，听课认真了，值日不溜了，与同学相处和睦了……对于这些优等生看来是不值一提的“常规”，要进行“小题大做”，除了及时表扬外，还要通过各种条件方式让家长了解，给他们以安慰，以信心，以希望。

5活动锻炼。转化后进生要求教师对后进生增加感情投资，与他们建立良好的师生关系。鼓励后进生参与各种集体活动，让他们在集体活动中找到自己的归宿和价值，并产生成就感。除完成学校统一组织的活动外，班级内部可适当开展一些活动，如文体性活动、主题性活动等，在班级形成“互帮互助、共同进步”的良好班风。

6家长配合。后进生的教育是全方位的系统工程，只有社会、学校、家庭三位一体密切配合才能加速后进生的转化。做好后进生的转化工作，光靠班主任一人孤军奋战，难免力薄势单，顾此失彼。加强同后进生家庭的联系，争取家长的理解和配合，是转变后进生工作的一个重要环节。要创造条件和家长进行沟通和交流，帮助家长寻找学生存在的问题及解决方法。

总之，对后进生的教育转化是一项艰苦、细致而又复杂的工作。只有做好后进生的转化工作，使每一位学生健康发展，“以人为本”的教育理念才能真正落到实处。这就要求教师必须施以爱心，期以耐心，持以恒心，了解并尊重他们，才能取得后进生转化的成功。