浅谈初中英语教学中的两极分化

郭俊芳　刘高峰

近几年来，人们常用“初一朵朵红花，初二两极分化，初三天上地下”来形容初中学生产生悬殊变化的过程。笔者从多年的英语教学的实际情况看，初一下学期学生的英语成绩开始有所分化，至初二上学期较为明显。由此可见，初二是英语学习两极分化最为严重的一年，如果抓不好，两极分化的距离会越拉越大，从而导致一部分学生失去学习英语的信心。

一、两极分化的原因

1学生自身的原因

(1)初一的学生一切从头做起，尚未形成基础，不存在基础对学习结果的影响。一定阶段的学习之后，学生虽具备了一定的基础，但很脆弱，稍有放松，这个基础就会减退甚至消失，使学习难以为继。而中高年级，由于基础相对较为稳固，中间出现同样程度的缺漏，对以后的学习相对影响不大。

(2)初一、初二的学生还多以直接兴趣作为学习动机的主要因素，而直接兴趣又具有极大的不稳定性，学习稍一放松，就会感到困难，兴趣也将随之消失。缺少兴趣，不愿意学习，势必造成更大的缺漏。

(3)初一、初二的学生对英语的学习规律尚认识不足，不了解英语的学习关键和要点，还没有掌握学习英语的良好方法。不少学生学英语仅满足于教师讲的内容能听懂，而没有把主要精力用在听说读写训练上，所以无法形成技能，不能熟练掌握所学内容，致使边学边忘，越学越感到困难，最后导致掉队。

2教师方面的原因

一些教师的教学方法呆板，使部分学生失去了学习兴趣，因而造成知识链的中断。现行的初中英语新编教材采用螺旋式滚动排列，语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标要相互结合、相互渗透、相互支持，听说读写密切相关，字词句篇环环相扣。一节课出现缺漏，下一节课既补旧课又上新课，负担倍增。如果缺漏像滚雪球一样连续出现，学习兴趣荡然无存，掉队就难以避免。几乎所有学习困难的学生在诉说他们掉队的经历时都提到以下三点：一是有一段时间自己放松了学习；二是有了缺漏之后，自己没有及时补缺；三是当时教师抓得不紧。及至发现自己掉队了，想赶上去已经晚了。

二、消除两极分化的方法

1注意培养良好的师生关系，发挥情感的积极作用对学生来说，师生关系是影响学习的最主要情感因素。如果师生关系和谐、密切，学生在心理上对该教师产生好感，“爱屋及乌”，往往也喜欢上这位教师的课。创造温馨和谐的语言教学气氛，沟通教与学的关系，缩短师生心距，走进师生共享的课堂，建立融洽的师生情感，是保持学生学习兴趣的重要前提。教师在教学中积极利用各种手段，与学生建立一种平等和谐的合作伙伴关系，形成师生情感共鸣，激起师生共同进入教与学的热情。

2注意部分学生知识起点低的特点，给学生以自信，让他们感到我也能学

许多学生由于基础知识薄弱，对新知识不能及时消化，学习障碍重重，以致对学习失去信心。因此，教师在教学中要千方百计给他们创造“露一手”的机会。在提问时，设置的问题要考虑梯度，让他们能经常享受到成功的快乐，“站直了腰杆走路”，并让这胜利的喜悦化作积极进取的激情，驱使他们克服学习中不断遇到的困难。

3注意减轻学生的负担，教给他们学习方法

由于学习方法欠佳，学习效率低，正常的学习任务对于后进生来说可能是沉重的负担。要减轻他们的负担，教师必须在指导他们的学习方法上下功夫。许多教师热衷于课后给后进生补课，这种做法虽有一定成效，但决不是最佳的。这样的补“差”，更加剧了他们的自我意识，不利于他们树立自信心和激发他们的学习内动力。教师在教学过程中要体现学法，把补“差”改为课前为后进生“开小灶”，并做必要的课前预习指导，也可以通过专题讲座、学法咨询等形式在理论上予以指导，根据他们的个别差异课后及时辅导，帮助他们扫除学习障碍，掌握科学的学习方法。

4注意激发后进生的学习兴趣，调动他们的积极性，变“厌学”为“乐学”

“兴趣是最好的老师”。在教学中尽量多用电教手段和一些直观教具，用自制卡片、图画、简笔画进行课堂教学，注意适时联系实际，创设情境，采取直观性强、趣味性浓的情境进行教学，使学生积极主动参与到教学过程中。在整个教学过程中，教师要努力做到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存”，让学生兴趣盎然，乐学、爱学英语。

总之，在实际教学过程中，只要教师做教学上的有心人，对学生倾注一片爱心和耐心，大胆改革教学方法，面向全体学生，关注学生情感，倡导新课标中“任务型”的教学途径，便能大幅度减少教学中出现的后进生人数，缩小两极分化，全面提高教学质量。