在“学习型班集体”建设中开展德育工作

李坚文

近年，由于高中招生规模不断扩大，使本校学生的学科基础、学习能力、认知水平等方面参差不齐的状况更加突显；经济的相对落后，许多家长为了生计，离开家乡打工，使他们的子女成为了缺少父母监管的“留守学生”；此外，现实社会的多元化，网络文化和社会环境的负面影响使学生的思想更加复杂。

面对这上述种种新情况，学校在2004年提出了切合本校实际的“建设一个学习型班集体”的管理宗旨，制定并实施了《学习型班集体管理方案》，以“学习型班集体”建设为核心，把德育工作与教学工作紧密结合起来，从培养学生良好的学习行为习惯人手，通过提升学生的学习能力，进而解决由各种原因所引发的学生心理问题，达到实现学校教育的目的。

一、重视“学习型班集体”工作中班主任队伍的建设

1班主任常规培训

每个学期开学之初，对全体班主任进行以常规管理为内容的培训，提出要求，明确学期工作各个阶段的目标，强化班主任自主工作和创造性工作的意识，力求提高班主任管理的实效性。学期中，根据学校的工作重心和班级管理过程中出现的普遍问题，进行专题的培训，引导班主任不断改进工作的方式，使学生思想教育的形式灵活，内容广泛而深刻，既增加了教育的生动性，更提高了教育的实效性。

2创设班主任交流平台

政教部门还根据班级管理的实际需要，对前一个学期由各班主任撰写的学生个案分析文章进行筛选，将比较有借鉴和启示作用的文章，在《仁中德育研究》上刊登，创设一个交流平台，使各班主任得到了更多的借鉴机会。

3加强对班主任工作的调研

学校通过问卷调查，及时了解班主任的工作方法、态度及效果，并将有关情况反馈给相关的班主任，提出整改意见。

4更新班主任的管理观念

组织班主任参加广东省班主任论坛，与省内外的多所名校进行交流，吸取别人班级管理的先进经验，加快优化班主任队伍的进程。

二、加强“学习型班集体”建设过程的指导和管理

1定目标，抓落实

制定出个人和班集体的长期目标和阶段目标。长期目标主要是指高考目标，这是贯穿高中三年的教育教学目标。阶段目标是指每学期或学年的学习成效，有了阶段目标，创建工作的各项要求才能具体化，学习型班集体的检查、评估也有了具体的标准和客观的尺度，学生的学习就会有动力。

2培养骨干队伍

物色并确立班干队伍的理想人选，在工作过程中加强培养。定期召开班干工作会，或研究部署工作，或者总结经验教训，制定出切实可行的奋斗目标和实施方案。在组建一支有组织力、号召力和影响力的班干队伍的基础上，带起班里一批骨干学生。逐步形成一个主导性的学习型班集体。

3制定完备的“学习型班集体”的班规或公约

班规或公约是建设“学习型班集体”的向导，要确保目标的实施，必须有纪律做保证。班规班纪必须通过民主的方式产生，这样，全体学生才会有认同感。制定班规班纪的过程也是一个认知过程，也是教育。

4营造班级文化氛围，构建良好育人环境，促进学习习惯的养成

学校要求各班根据《学习型班集体管理方案》内容，结合本班实际，在班主任的指导下，充分发挥学生的聪明才智，设计具有积极象征意义的班徽，确定切合班级实际的班训。营造班级文化氛围，构建良好育人环境。

5建立和谐的人际关系

有三种关系是建设“学习型班集体”不可或缺的：一是学生与学生的关系，二是学生与教师的关系，三是教师与家长的关系。其中又以师生关系最为关键。因此，学校从三个“度”来构建和谐的师生关系：

(1)平衡度。尊重每一个学生，关注每一个学生的进步和发展，处理问题不因为学生的学业成绩而尺度不同。

(2)宽严度。做到宽严结合，爱中有严，严中有爱，强化学生的集体认同感。

6抓学生良好学习习惯的养成

一是加强学习过程的管理；二是培养学生学习中的正向行为。在创建的管理过程中，主要采取如下的措施：

(1)抓早到校，并以早到校的情况作为衡量学生学习行为和习惯的一个内容。

(2)抓学生课堂笔记的检查。以之作为促进良好学习风气形成的手段。

(3)成立课外学习小组和课题研究小组，有针对性地加强学生的学习方法的指导和各种能力的培养。

(4)对进入营业性网吧的现象采取专项整治。

(5)我们以学校教研室提供的期中和期末成绩分析表为依据，对各班制定的目标落实情况作出合理评价。

7营造良好的舆论导向

舆论导向对“学习型班集体”起到引导作用，良好的舆论导向有利于学生的健康成长，也更有利于“学习型班集体”的形成。

三、把心理教育渗透在“学习型班集体”建设活动中。在活动中达到育人的目的

1通过扶困助学手段，促进贫困学生心理的健康发展

学校建立了帮扶资助贫困学生的长效机制，成立了爱心助学基金会，采取助、减、免等帮扶形式。学校还积极与热心于粤北山区教育事业的有识人士和慈善团体进行沟通联系，与学生结成帮扶关系。经济上的帮扶，让受助学生看到了生活的希望，树立了学习的信心。

2加强心理教育的研究，重视心理教育介入措施的实施

加强对全体学生进行心理调查和评估，并制定了相应的教育手段：

(1)组织出版了学生心理咨询和教育方面的刊物《心语》，编撰了《心理教育》校本教材，对班主任工作的针对性和实效性提供了有效的理论指导。

(2)发挥专职心理教师的资源优势，积极开展学生心理研究的工作，申报并实施韶关市中小学心理健康教育“十一五”规划项目之“高中学生发展性心理训练研究”这一课题。

(3)心理学科进入了课堂，并建立了心理咨询体系，加强对学生的精神扶持，从而激发内驱力，自觉纠正某些不良行为，促进良好学习行为和习惯的形成。

3在建设“学习型班集体”过程中加强合作意识、竞争意识的教育

各班根据学生知识水平、学习能力、组织能力、特长爱好等，组成实力相对均衡的学习互助小组。在小组中，每位成员都能够展示自己的特长，借助小组智慧的优势，形成以优带差、以差促优的氛围，使各个层次的学生都有学习成功感，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。增强学习的信心和乐趣。

4以查处进入营业性网吧行为作为突破口，降低网络对学生心理的负面影响

学校成立了以政教处人员为主的查处小组，开展不定期的明查暗访行动。对在网吧被查到的学生，首先由心理教师进行心理诊断，及时将情况反馈给家长，并请家长到学校，共同签定教育协议书，以此约束学生的行为，使学生逐步减轻对网络的依赖心理，从而回归到正常的学习生活中。

在目前的形势下，学校的德育工作应该从这些方面下力气：一是更新观念，坚持“不放弃任何一个学生”的教育理念；二是通过各种途径优化班主任队伍；三是重视和加强过程的管理；四是重视学生的心理教育和疏导。

实践证明，创建“学习型班集体”，是本校在生源素质参差不齐的情况下，让每个学生都得到相应发展的有力举措。