多媒体与数学课程整合的研究

崔　禹

信息时代，教育正向全面培养学生的素质转变，比以往更加注重对学生创新能力的培养。随着多媒体技术突飞猛进的发展，多媒体与网络平台为学生创造力的培养和开发提供新的途径。教育要跟上时代的步伐，在新教育的理论指引下，认真进行多媒体与数学课程整合的研究，以此促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。

1多媒体教学的优点

1.1多媒体教学交互性强，信息量大

教育资源的海量化，形式的多样化，以及友好的人机界面，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率，提高教学质量和教学效率。

1.2多媒体教学具体形象，表现力强

多媒体网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。教师利用计算机对图形数字、动画乃至声音、背景等进行综合处理，使学习资料易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让学生的学习能力、探索能力、实验能力和解决问题的能力得以全面的发展。在辅助教学过程中，多媒体可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，且不受时间、空间的限制，有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生获得较为鲜明的感性认识。

2多媒体教学对学生学习的有利影响

2.1多媒体教学有利于因材施教，适合每个学生的学习需要

由于时间和空间的限制，传统的授课方式不能满足所有学生的需求，也不会有适合每一个学生的针对性练习。多媒体计算机通过多向互动，尽量的满足所有学生的需要，使每一个学生找到适合自己的练习，提高教学效果。

2.2多媒体教学能够充分激发学生学习兴趣，提高参与度

兴趣是学生最好的老师，单纯的高中数学问题本身具有很强的抽象性和严谨性，不能有效激发学生的学习兴趣。而多媒体教学中，教学信息的呈现方式是丰富多彩的，达到了学生多种感官同时学习的效果，能极大提高学生的参与度，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。

2.3多媒体教学从直观到抽象，符合学生的认知特点

人对事物的认识总是一个从感性认识到理性认识，再进一步发展到创造性的实践过程。多媒体教学充分研究中学生认知规律和学科特点，利用现代化手段，完善传统课堂教学，通过多媒体演示，刺激学生多方面学习，能够非常快的使学生对知识实现感性认识向理性知识的转变。运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程。引导学生对一些抽象的数学知识进行概括，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。

2.4多媒体与高中数学课程整合，强化学生的创新精神和实践能力

素质教育模式下，学生并不是简单的从老师处吸取某些知识，而是在其现有知识经验的基础上对新信息主动进行选择和加工，从而建构起自己的理解。在多媒体教学中，教师可以依据教学内容和学生生活实际，运用多媒体工具创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质和掌握数学规律。

2.5多媒体能够使学生巩固所学的知识

知识的掌握、技能的形成、能力的培养以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习，及让学生通过网络查找所学知识的相关资源，可以成功地化被动学习为主动学习，能让学生积极巩固已学知识，同时也为教师及时提供学生评价和反馈。

3多媒体教学对教师教学的有利影响

3.1多媒体教学有利于发挥优秀教师的带动作用。对教学方法、教学手段进行革新

通过网络资源，使众多教师可以比较容易的学习优秀教师的教学方法，理论观点，有利于激发教师的教学信心。通过对多媒体教学的研究。使现代科技与教育结合，较大程度地激发教师教学的兴趣，激发他们的创新意识，促进教学方法和手段的改进，将教学内容抽象化为具体化，将枯燥教学变为生动教学，有利于提高青年教师的能力素质。

3.2通过多媒体教学，将有效地解决数学课程紧张与教学任务重的矛盾

实施多媒体教学，可以简化课堂中较为繁琐的过程。如“线性规划”一节教学中，可行域的作图比较容易，学生也比较好掌握，但是如果每一道题教师都在黑板上演示做图，效果不好且耽误很多的时间。利用多媒体，可以更加准确地做出图形，形象直观地演示作图过程，使学生掌握得更好，大大提高了教学效率。

4多媒体教学应该注意的事项

4.1实施多炼体教学要符合教学实际

多媒体作为一种先进的教学工具，不能仅仅体现一种介质的作用，更不能成为教师对学生灌输知识的新工具。教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的认知水平，对多媒体教学资源进行合理的设计、开发、利用和管理，真正实现多媒体与数学课程的整合。教学中，教师要积极探索，规范管理，加强理论与实践相结合；学习先进经验，应用到多媒体教学当中，更好地为教学服务。

4.2实施多媒体教学不能完全否定传统教学

多媒体与数学课程整合是一种现代化教学手段，改变着传统的教育方式和教学过程，但并不是全盘否定传统教学。实施多媒体课堂教学，设备及技术无疑很重要，但更应该关注课堂上的思路分析，及时了解学生的掌握情况。所以，在多媒体与数学教学的整合中，更应关注对教学过程的研究，要探索如何应用多媒体技术构建新的教学模式，更好地为教学服务。

4.3实施多媒体教学要加强对学生的管理

现代教学以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现，但由于信息的单一化到多元化，选择由被动接受到自主探索，部分学生容易迷失自己的关注点，无法集中自己的学习注意力，甚至导致学生水平的两极分化。所以，多媒体教学要对学生的学习加强指导与管理。

4.4多媒体教学依然需要知识管理

先进的多媒体技术不一定会给我们带来教育质量和水平的提高，技术并不会自己教学，简单的多媒体教学并不意味着教育的现代化，多媒体只是教育系统中的一个技术要素。我们必须要在教学和管理中把它的优势体现出来，信息时代的教育需要从更基本的要素来研究新时代教育和社会的规律，以便有效地和科学地推进基础教育信息化的发展。知识管理正是从另外一个角度为我们教育信息化的研究与深入提供了新的思路和启迪。

4.5多媒体教学要系统地管理

要形成完善的多媒体教学系统，一个人是不可能完成的，首先，必需得有合理有效的组织管理。各位教师之间互相合作，分工明确。其次，知识管理要营造一个知识共享和知识创新的氛围，促进组织内部信息的交流，由个体的知识转化为集体的，加强团队建设，创建内部的知识网络，提倡知识资源的共享，避免信息不通畅甚至知识垄断现象。

4.6多媒体教学要有广大教师的支持

广大教师与学生是知识教学的最大受益者，只有大家对多媒体教学拥有较高的热情，多媒体教学才会更好地发展下去。广大教师要以积极进取的态度去探索、研究多媒体教学，以适应新形势下素质教育的实施，努力加强多媒体与数学课程的整合，最大限度地提高教学效益，实现教学的最优化。