情感，语文教学的灵魂

付双敏

情感教育在语文教学中占有十分重要的地位。苏霍姆林斯基也曾说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”可见，情感是语文教学的灵魂。在教学中笔者总努力让学生在充满情感的语文课堂上参与学习，既学得知识，又训练能力，使语文课堂充满浓浓的语文味。

一、设境触情，以情激情

在语文教学中，教师在准确领悟教材思想感情的基础上。以充满深情的语言抓住学生的心，迅速激起学生的情感，唤起他们探究的欲望，促使学生进入学习情境中去。

当第一次读《地震中的父与子》这篇文章时，笔者就被这位伟大的父亲深深地感动了。19年美国洛杉矶发生大地震时，父亲为了执着的信念，克服重重困难，经过38小时的挖掘，终于救出儿子。因此，笔者设计了这样的导人语：“有一个人，他永远的爱你，占据着你心底最柔软的地方，这个人是父亲；有一种爱，他让你肆意地索取、享用，从不求任何的回报，这种爱叫父爱。世界上最伟大的人是父亲，最伟大的爱是父爱。今天我们就来继续学习这篇关于父亲的文章。”这段情深意切的导入，使学生很快进入了课文的情感氛围。学生最初的情感体验被激起后，再让学生尽情朗读课文，细细品味。

二、品味语言，以读激情

读一篇文章，要想真正了解作者的情感，一定要引领学生凭借语言文字去探究，去体验，感动着作者的感动，快乐着作者的快乐，这样才能与作者的情感共鸣，才能实现作者、教师、学生三者情感共振的效果。例如，《地震中的父与子》一文中，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”指导学生朗读，从中体会父亲当时的心情。从这段话中，你看到了什么?听到了什么?从父亲的动作和语言中，你能体会他当时的心情吗?(从绝望到决心找到儿子)时间在父亲不停的挖掘中过去了，8小时，12小时，24小时，36小时，可还是没有挖到，这位父亲不灰心吗?支撑他这样做下去的是什么?(不论发生什么，我总会跟你在一起!)指导学生有感情地读这句话，结合课文品味父亲常说的话。

三、激活思维，抒发自情

语文教学中，当学生被人物精神所感动，被优美景色所陶醉时，教师要把握学生表情达意的良好时机，让学生大胆发散思维，将文章之隋和自身之情结合起来“一吐为快”。

教学《地震中的父与子》，“当别人的父母绝望地离开了，这位父亲却仍低头挖着。”你能想像出这位父亲在想什么吗?别人的父母又可能在想什么?面对同样的情况，这位父亲的表现为什么能与众不同?又如，“儿子在那样危险的环境中却不忘鼓励大家，并最后一个离开废墟。”先出去和后出去有什么不同々是什么让阿曼达如此勇敢?(记住了父亲的爱，坚信父亲的爱)如果你处在这样的环境中，你会怎么做?学生交流讨论。

情感是课堂教学的法宝，情感是创造奇迹的催化剂，情感是塑造学生灵魂的润滑剂，情感是挖掘学生潜能的动力。情感所折射出来的魅力是无穷的，因为人是有感情的动物，情是每个人渴望的精神食粮。而教师的教育目的也正是让学生成为富有正义感，具有责任感，带有使命感的时代新人，这就要求语文教师对每一篇课文都应情深似海，对新课文应一见钟情，用语文独有的人性美和人情美去丰富语文教学过程。当教师在课堂上用心灵去拨动学生的心灵时，课堂就会流淌出美妙的旋律，情感升华了，人格提高了，学生整个心灵都被浸润了，这样的语文课，也是最有情趣的语文课。