如何发掘体育游戏的教学价值

冯华丽

体育游戏是从游戏中派生和发展而来的一个分支，是体力活动与智力活动相结合、富有浓厚的娱乐气息和鲜明教育意义的一种游戏。

一、体育游戏的教育价值

1促进学生身心的全面发展

青少年时期是身体生长发育的关键时期，在性成熟期结束时，身体素质增长速度开始减慢，甚至出现停滞和下降趋势，这时，如果体育课不激发和调动学生的积极性，很难活跃学生在课堂上的练习气氛。而游戏是自由的，在游戏中学生可以达到忘我的程度，全部身心融于其中，体验着自由、挑战、胜任带来的愉快，展示着生命的活力与价值，完全不必要考虑练习失败被人耻笑的滋味和被教师训斥的狼狈。在游戏中，学生与客体、他人、环境相互作用。借助于不断发展的语言的中介，自由地进行各种模仿、操作与探索，满足着他们探求外部世界的好奇心与求知欲。因此可以说，游戏也是学生发展的动力。是学生获取社会经验的一种独特方式。在游戏中，学生要与同伴交流、协作，共同完成游戏，并严格遵守游戏规则，还要不断监督、评价同伴的游戏行为，在这一过程中学生逐渐地了解“我的”和“你的”之间的区别，不断地解除活动的自我中心，学会公正的评价伙伴和自己的行为举止，逐步形成对于周围环境的态度，建立了友谊、公正、负责的观念。

2促进学生创新精神和能力的萌发

游戏是一种自主、自由、能动、充满想象的主题性活动，游戏的这些品性正是创新意识、潜能得以滋生的土壤。古代的“蹴鞠游戏”就成为当今风靡世界的足球运动。在游戏特别是假想游戏之中，学生的想象可以上天入地、无所不包，自由驰骋于假想和现实之间，在这一游戏氛围中，易于在一些客体与观念之间形成一些独特的关系和联想，一旦遇到日后现实可能性的催生，就会有所创新。诸多体育项目，如篮球、跨栏、武术等都来源于生活中的游戏，同样体育教学可以回复它的本来面目。

二、体育游戏课程建设的步骤

体育游戏作为一种教学手段，始发于调节课堂气氛，但让游戏作为体育课程的一个重要部分，来达到预定的教学目标，就必须从更多的层次进入课程，在这个课程构架中，是严肃的。锻炼和游戏成为统一进程的不同侧面，而这个统一的进程就是教师的教学目标——提高学生的身体素质。

1确定体育游戏内容

游戏内容的选择必须围绕游戏活动所要达到的目的来考虑。同时，还要考虑活动对象的特点和实际活动能力，起到趣味和锻炼的双重性，内容的选择还应考虑场地器材。在我国不同地方的体育设施匹配不同，这在很大程度上制约着体育教学的发展，但教师应该因地制宜发掘学生的创新意识，自制教具。如在掷手榴弹的比赛中，可用矿泉水瓶装上沙，也可以往易拉罐里装上石子当作哑铃等等。为了使游戏能顺利进行，对场地的设计还要考虑它的安全因素。游戏者在进行游戏过程中，他们的兴奋度高，动作速度快，一些设计不合理的地方都有可能成为伤害事故发生的直接或间接原因。为此，场地应平坦、坚实、不滑，游戏场内不能有危险物件，地面的标志、界线要划得清楚分明，并且不易被擦掉，以便游戏者遵循和裁判工作进行。

2组织好游戏

科学的组织游戏活动的方法，是取得良好活动效果的关键。首先要把体育游戏的内容讲清楚，讲解的顺序一般是：游戏的名称、目的、意义、过程和方法、规则和要求、评比的标准等，讲解之后可提问学生，以便使参加者都能明白。其次要做好体育游戏的组织领导工作，在游戏过程中既要发挥教师的主导作用，又要充分调动参加者的积极性。教师对在游戏过程中出现的问题，要及时做出补充说明，加以引导，使游戏正常而顺利地进行。教师还应观察、判断参加者体力变化情况，并调节好游戏的密度和运动量。当游戏的目的已达到，或规定的次数已经完成，游戏就应适时结束。

三、体育游戏课程建设的关键问题

1平等和谐的师生关系

民主、平等的师生关系是游戏教学的首要法则。没有民主、平等的师生关系，师生是不可能彼此对话，共同作为游戏者参与到游戏中去的。为此，必须要摒弃师道尊严的传统观念，从“人——^”关系上认识师生关系，教师要从外在与学生转向和情境共存，要放弃对制度权威和知识权威的持守，对教学计划的持守。这时，教师就不是在履行职业，而是成为一个享乐者，实现自己的价值。

2转变对教材的观念

教材是知识和真理的载体，教学就是将这些真理有计划地传授给学生。在教学中，教师要转变对教材的传统观念，要用教材教，而不是简单地“教教材”，要把学生放在中心的位置上，这样才能真正发挥教材的指导作用，教好学生。