知识结构图

唐四红

知识结构图是指把所学内容进行整理并制成比较系统完整的知识结构图示，它在心理学中被称为知识网络图。知识网络图由美国康奈尔大学的著名心理学家诺瓦克和高温首次提出后，在心理学等领域一直被广泛使用。但这样一种智能化的工具与方法在中学历史教学中却通常被忽视，因此，笔者认为知识结构图作为教学改革的“利器”，应该成为中学历史教学研究的重要内容之一。

一、知识结构图在中学历史教学中地位重要的原因

1由现今高考综合测试的命题原则和方向决定

教育部考试中心负责人蒋超多次强调：“了解事物的整体结构、功能和作用”，“分析理解事物发展变化的过程”是高考改革中综合测试的主要目标之一。而且笔者认真查阅并分析过近几年的高考文综试卷，与以往高考卷相比，它们都具有一个显著特点，即充分强调综合性，侧重考查学生对知识的整体把握，淡化了对知识覆盖面的强调。然而，当我们真实地回到现实中，却发现历史教学存在种种问题，这些问题既与高考命题原则和方向不符，也与教育心理学基本理论不符。

2由现今中学历史教学中存在的问题决定

(1)部分教师不注重抓主干知识。他们习惯采用题海战术教学，学生成天泡在题海之中死记硬背，学得苦不堪言，学生的创新意识和创新精神得不到应有的培养。

(2)部分学生容易将历史知识“张冠李戴”。之所以出现这种情况，除了跟教材本身的容量大和编排体例有关外，更重要的是跟学生学习历史的方法有关，比如习惯用感性认识模式学习，不抓重点和主干知识。

因此，为了适应高考综合测试的命题原则、解决中学历史教学中的问题，教师应该充分重视历史知识的系统化、整体化。那么，究竟采用什么样的方法可以较好地实现此目标呢?

二、知识结构图在中学历史教学中的作用和优势

笔者认为，知识结构图是一种有效的教学设计方法和工具，应该充分发挥它的作用和优势。

1知识结构图是将知识结构化的理想选择

美国著名的心理学家和教育家布鲁纳认为，所谓知识的学习就是在头脑中形成一个知识结构，任何一门学科知识都有一定的知识结构，教学的主要任务就让学生掌握好学科的知识结构。那么，怎样才能简单、直观地将教学内容结构化呢?笔者认为。相对于传统教学方法，知识结构图在这方面有着无可比拟的优势。首先，知识结构图把所学内容进行整理并制成比较系统完整的知识结构，教师借助所呈现的知识结构，能够让学生在短时间内清晰、全面和系统地掌握知识的整体结构，理清知识点之间的联系，揭示出普遍规律。

2知识结构图是一种有效的“学习策略”

编制结构图要求学生在学习过程中，能识别出组成知识的基本概念，努力发现并理解概念与概念之间的多种关系。同时，编制知识结构图，还可以使学生有意识地整理模糊的知识，有效地监控和调节自己的学习过程，从而更好地理解并掌握新知识。因此，知识结构图在历史教学中不单是一种很好的教学设计方法，还是一种有效的教学策略和学习策略，它的这些优势是传统教学方法望尘莫及的。

3知识结构图是一种对付知识遗忘的天然“法宝”

普通心理学研究表明：“记忆依赖于人们已有的知识结构，只有当输入的信息以不同形式汇入人脑已有的知识结构时，新的信息才能在头脑中巩固下来”。不难看出，知识结构图是对付知识遗忘的“法宝”，它可以帮助学生形成稳定的知识结构，克服死记硬背的现象。

4知识结构图能促使学生从“要我学”转为“我要学”

在中学历史课堂中，教师可以引导学生接受和建立知识结构框架，并举出相应知识点在结构图中的位置和联系，从而充分激发学生运用知识结构图学习的兴趣，由“要我学”转为“我要学”，真正提高学生学习的主动性。

5知识结构图是一种有效而独特的教学测评工具

美国著名教育心理学家奥苏贝尔在他最有影响的著作《教育心理学：一种认知观》再版扉页上写到：“如果我不得不把教育心理学的所有内容归纳为一条原理的话，我会这样说：影响学习最重要的一个因素就是学习者已经知道了什么，确定了这一点，就可据此进行教学。”

然而，在中学历史教学中，传统的教学测评方法基本上是通过谈话、提问、编写预测题等对学生施测，来了解学生知识的掌握。这样只能测出学生对某些零散的知识点的掌握情况，无法考查学生已有的知识结构的总体把握。而知识结构图却既可以帮助教师考查学生对知识的整体把握，又能激励学生在不断完善知识结构的过程中进行更有针对性、更加深入和更有意义的学习。因此，用知识结构图可以弥补传统测验方法的不足，是一种有效的、独特的教学测评工具。

6知识结构图是培养学生养成良好的学习习惯的有效工具

常言道：“十年树木，百年树人。”人才不可能在短暂的高中三年培养出来，这就要求历史教师在教学生知识和提高学生运用知识能力的同时，还要引导学生养成良好的学习习惯。因为一种好的思维习惯往往能帮助一个人一生的学习。教师借助知识结构图，为学生今后乃至一生的学习打好坚实的基础。

三、中学历史教学中发挥知识结构图作用和优势的方法

1掌握扎实的历史基础知识

知识结构图注重从整体上把握知识。众所周知，“房子要建得高、建得稳，必须要基础打得深打得牢”，这个道理同样适用于历史学习。知识结构图离不开基础知识，离开了基础知识谈知识结构图，就犹如空中楼阁，知识结构图将成为无源之水，无木之本。因此，掌握好学科的基本知识，仍是中学历史教学的基本目标。

2注重灵活的调整知识结构图的范围

在利用知识结构图进行教学时，教师要以教材为依托，以“大纲”为指导，同时还要避免教学内容的单一化、模板化、绝对化。要根据不同的对象，灵活地伸缩知识结构图的框架范围，以保证不同学生既能够感觉到知识结构图的优势，又不会使学生产生厌倦或抵触，真正做到因材施教。

3注重把握历史发展中的规律性和特殊性东西

历史唯物主义认为，人类历史的发展总是遵循一定的规律。所以在中学历史教学中，教师不仅要尽可能将历史知识条理化、系统化，使学生弄清历史事件的来龙去脉，把握历史知识的内在联系，而且还要经常地把相关知识、同类事件进行分析比较。找出他们的区别与联系，从个别中导出一般，总结出历史发展中的规律性和特殊性东西，为现实生活提供借鉴，做到以史为鉴。

4注重政史地三个学科间知识的互相渗透

跨学科综合考试，是高考改革的方向，也是推进中学教学改革、落实素质教育目标的重大举措。根据对前几年文科综合试卷的分析，试题多以现实生活中有关的理论问题与实际问题立意命题。因此，教师在运用知识结构图进行本学科教学的同时，还应注重学科间知识的相互渗透与联系，将历史知识与相关的政治理论、人文地理、社会热点有机地结合起来，综合分析、解决一些具体问题。

值得庆幸的是，学校、教育界和社会都开始意识到以上问题，教育部门已采取具体可行的措施来推进教学改革，如在普通高级历史教材的编写体例上，一改以往的章节体，而是采用专题形式编写，这恰恰与本文所提倡的知识结构图有异曲同工之处。因此，身处教学改革浪潮的中学历史教师，应该借助知识结构图这把“利器”，在教学中劈荆斩棘，为国家、为社会输送更多的可塑性和综合型人才。