巧妙创设历史情境 增强历史教学的有效性

李　洁

教学有法，但无定法，贵在得法。课堂是教学活动的主阵地，在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件。在教学实践中教学方法有很多，但巧妙创设历史教学情境却是不可缺少的良法之一。在教学实践中，教师利用学生已有的知识经验，巧妙创设历史情境，既可以化难为易，删繁就简，变乏味为生动，又可以激发学生的兴趣，拉近历史与现实的距离，使学生在自身的参与、思考和体验中，加深对知识理解，从而增强历史教学的有效性。下面笔者结合自己多年的教学实践谈一谈自己体会。

一、播放历史题材的影视资料感受历史的真实，创设历史教学情境

笔者以《难忘九一八》一课的课堂教学为例。

首先，出示《日军占领沈阳图》和《蒋介石给张学良密电》，引领学生了解事件的起因、经过及结果。在培养学生的识图能力、分析问题能力的同时，使学生对事件有一个整体的认识。

其次，展示《九一八事变》的视频资料，为学生再现过去的历史真实，学生们看到了日本侵略者的铁蹄践踏我国东北富饶的土地，使东北人民背井离乡、流离失所、家破人亡的悲痛，激起学生对日寇野蛮侵占东北的愤懑，同时感受到了中国抗日军民与日本侵略者浴血奋战的英勇与悲烈。通过一幅幅壮烈的图景拉近了历史与现实的距离，促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，有利于学生素质的提高，同时使学生们真正体会到了历史的真实与永恒。

二、展示历史题材的图片材料，感受历史真实，创设历史情境

教师在讲授历史时，运用图片直观材料，创设历史教学情境，这样不仅可以激起学生对过去历史探究的兴趣，还可以使课上得生动活泼、形象直观，使学生对所学的历史经久不忘，易于理解和掌握。

如在学习《红军不怕远征难》一课题时，学生生长在和平环境中，对于长征的艰难、艰苦认识得不够深刻，于是教师向学生们展示了十几幅红军长征途中吃的野菜、皮带、牛皮鞋等图片。同学们看到这些，仿佛置身于革命战争年代，深刻体会到红军历尽艰难险阻克服重重困难，终于取得二万五千里长征胜利的伟大。由此，教师趁热打铁激发学生的爱国情感，培养学生热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱祖国的情感，珍惜今天的幸福生活。

三、播放反映历史题材的音乐作品，创设历史教学情境

音乐具有很强的感染力，不仅能表达一定的思想情感，而且还具有鲜明的时代性。利用美妙动听的音乐作品创设的情境能给学生以鲜明的印象和强烈的震撼。如教师在讲到“民族团结”时，先播放歌曲《爱我中华》。优美动听的旋律和豪迈的歌词，使同学们深深地感受到中华民族大家庭的团结和兴盛，唤起学生的民族自豪感，启迪了学生的思维。

四、使用具有文学色彩的、准确生动的语言来创设历史教学情境

教学过程是通过语言来表达的，语言表达的技巧直接影响着学生学习兴趣的高低。在历史教学过程中，围绕教学内容通过准确生动的语言创设教学情境可以使学生直接体会到历史的真实，增强学生学习效果。

如讲述“罪恶的奴隶贸易”的时候，可以这样讲：“在茫茫的大西洋上，一艘海船正由非洲向美洲驶去。船不太大，甲板下面的船舱里，几百名黑人挤在一起，密不透风；甲板上是一些白人船员和他们的老板。开饭的时间到了，几位船员揭开舱盖，把一些食物和水递下去。看他们的神情和动作，就像是在喂猪。在慢慢航程中，有的黑奴在肮脏的船舱里得了传染病，就被带出船舱扔进大海。贩奴船的后面，常常尾随着一些鲨鱼，准备随时吞食被抛下的黑奴。”短短数语，先声夺人，把学生带到16～19世纪那个罪恶的奴隶贸易中，使学生深刻感受到了殖民主义的历史实际上就是一部充满劣贪欲和野蛮暴行的历史。

总之，随着新一轮基础教育课程改革的深入与发展，历史课堂教学方式发生了很大的变化。在历史教学中，教师要不断为学生创设最佳的教学情境，把形、声、色、情融为一体，从而营造出浓厚的学习氛围，只有这样才能有助于历史课堂教学质量的提高。作为历史教师，必须在教学实践中不断摸索、不断创新，让历史课充满魅力，让历史课堂成为学生健康、快乐成长的摇篮。