浅谈初中数学教学中的创新教育

李少松

一、提高教师文化素养，增强教师创新意识

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

1正确面对现实。创新是21世纪的主题，这就要求教师通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合。引导学生去主动探究，培养学生的创新能力。

2建立新型的师生关系。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

3注重培养学生的问题意识。教师应当充分鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性和创新能力。

二、优化课堂教学方法。激发学生创新兴趣

1利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中教师应出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳就摘到桃子”。问题高低适度，是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新。

2合理满足学生的好胜心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。

3利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形结合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创作图形美的欲望，促使他们创新，维持长久的创新兴趣。

4运用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等，激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣闻轶事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的足迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历等，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

三、营造和谐课堂氛围，激发学生创新欲望

1分清学生的错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生求知过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而要重在帮助他们弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并改正错误，这也是一种创新态度。作为教师，对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价。这样就从客观上保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。

2多给学生一些鼓励和支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的位置。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定的片面性。因此，教师应对学生的正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如，教学中宜常使用表扬的语气词，如“很好、太棒了、不错、有进步”等表示教师的关注和赞许。

3保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界。每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如，对于学生“打破砂锅问到底”的精神，应加以爱护和培养。

总之，教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导作用，也需要学生的主体努力，只有师生配合的情况下，才能教学相长。