激发学生兴趣 寻找快乐语文

龚学红

传统应试教育的积弊迫使教师全力探索愉快教育的新路子。那么，怎样在课堂教学中实施愉快教学呢?

一、创造一个让学生愉快学习的优美环境

环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。青少年的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美化的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。优美的环境能使学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。

二、建立一种民主、平等、友好的师生关系

愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。

三、制造一种生动活泼的课堂气氛

心理学研究表明，良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。

愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛是分不开的。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地：应该是既静谧又炽热；既活泼又紧张的；既有播种的繁忙，又有收割的喜悦；既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返，使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。

1提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，教师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”

2满腔热忱组织教学活动。教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学，做到情绪饱满，态度端庄，语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听课是一种精神享受。

3发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点，使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，使学生愉快地投入学习，课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻、更全面。

四、善于调控语文课堂教学效率

众所周知，语文教学耗时最多，但往往收效却不尽如人意。要提高教学质量，激发学生兴趣，有如下办法：

1科学定位教学目标。“凡事预则立”，教与学的内容、方式、方法，教学前不但要“预”，而且还要科学地“预”、“有的放矢”，确保每堂课成功，并且是高效率的。科学的教学目标应为：要学习积累哪些字、词；如何整体认知、把握课文概况及要点；推敲哪些词、句、段，来遣词造句，熟读、背诵什么；学习什么样的读写方法；领会怎样的思想、情感等。以上目标囊括了课文最有价值的东西。这些目标，还必须有科学的“序”，能充分体现认知规律。书写教案时，把它变成指导课堂教学，便于课堂操作的具体目标，逐一写入教案中，在课堂教学中，逐一落实。这样，“有的放矢”，能大大提高课堂教学效率。

2优化教学方法。“惟有注重方法，才能收到事半功倍的效果。”(叶圣陶)于漪、钱梦龙、魏书生等著名语文教师，不但各自创造了独自的教学方法，而且十分讲究施行教学方法的技巧，取得了令人惊喜的效果。优化教学方法，首先是认真学习他人成功的教法，领会其灵魂，然后博采众长，形成最适合自己的教法，灵活运用于教学之中，使教学方式逐步优化。

3讲究课堂设疑艺术。古人云：“学起于思，思源于疑”、“小疑则小进，大疑则大进”可见，“疑”之重要。课堂上，教师若能抓住文章的重、难点，由浅入深、由易到难、由次到主、环环相扣地提出疑问，引导学生解疑明理，就能激发学生的学习兴趣，形成强烈的探求心理，从而使学生积极主动、生动活泼地投入课堂学习，以提高学生分析问题和解决问题的能力。

4加大课堂教学的容量和力度。课堂教学的容量和力度的大小，决定着课堂教学的效率的大小，要提高课堂教学的效率，必须加大课堂传授知识的容量，并在加大容量的同时努力加大教学的力度。知识容量少，力度不到位，不可能产生高效率。课堂上，教师要充分调动师生的情感，让师生的教学情感与作者情感融为一体，形成情感共鸣，教师高效率地教，学生高效率地学。教师要教高容量的知识，决不能满堂平铺直叙，必须有准确的力度，力求把握好哪些是重点知识，哪些是一般知识，力求对教学重点、难点重锤猛敲，精雕细刻，教足练足。

5灵活运用多媒体教学。随着素质教育的深入，教师认识到，深化教学改革，特别是深化课堂教学改革，是推进素质教育和全面提高教育教学质量的核心问题。教师应该在运用传统教学方法的同时，采用现代化的教学手段，将那些直观的、形象的、活动的而又带有思辩的现代化媒体引入，充分发挥右脑的功能，通过直接思维、发散思维、形象思维，同时开发学生左右脑的功能，提高学生的能力。将现代化的教学手段引到课堂教学中，既可以节约课堂教学时间，又可以调动学生的学习积极性；既便于学生储存记忆，又可以使学生展开联想。这是时代的呼唤，素质教育的要求。

6关注学生的情绪和情感体验。语文课的意义不仅仅局限于教给学生语文知识，更重要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受和对生活的体验。这要求教师在语文教学中不能做“转运站”，必须“披文人情”，设置一种与教学内容相符的教学情境，将充溢在字里行间的情感加以充分张扬，呈现给学生。让他们随着作者的一颦一笑去忧去喜。

总之，教师只要最大可能地发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主体，学生就能找到快乐语文。