论日语教学中交际策略的培养

田孝平　林燕燕

【摘 要】 文章在对交际策略这一概念进行分析的基础上，阐述了日语教学中交际策略的重要性，指出了学生运用交际策略方面存在的主要问题，并就教学中如何培养学生正确使用交际策略提出了一些有益的建议。

【关键词】 日语教学；交际策略；交际能力；应变能力

在某校日语演讲比赛中，不少选手在演讲完回答老师提问时，遇到了自己听不懂的提问，有的选手沉默良久最终放弃回答。还有的选手孤注一掷地想碰碰运气却答非所问。而有一位选手镇定自如，谦虚有礼地请求重复一遍提问而回答正确。这个例子说明语言交际的成功，不仅要看语音、语调、语法、词汇的准确性，还应具备应付各种突发情况的心理素质和排除障碍的交际策略。

一、交际策略的定义及分类

所谓交际策略是指外语学习者在交际中遇到困难时所采用的技巧。对交际策略成功分类影响最大的Tarone对交际策略做了如下分类：

1、回避；2、释义；3、有意迁移；4、请求帮忙；5、副语言或称态势语。

（1）回避。Tarone认为如果学习者在交际时知道他有可能出现错误，最有可能采用的方法就是回避。回避是使交际继续进行的一种手段，但是对于说话者来说未必是一件好事。如果一个人总是回避困难，那他就很难提高语言表达能力。

（2）释义。Tarone认为释义是“在一定的交际语境中没有或找不到合适的形式或结构时选用另一种可以接受的语言形式”。比如通过描述事物或行为特征的方式来达到交际目的。这可能是最常用的一种方式。

（3）有意识的迁移。即：直接翻译字面意思，或直接使用母语中的一些词汇或结构。

（4）请求帮助。这是一种常用的交际策略。这种情况经常发生在学习者与权威者（本族人或老师）交际时。学习者可能会直接问“这个用日语怎么说”。

（5）副语言或态势语。它包括交际中为达到交际目的所使用的一切非言语手段。

二、交际策略的重要性

日语教学大纲明确提出“语言是交际工具，日语教学的最终目的是培养学生运用日语进行笔头、口头的交际能力”。由此可见今天的日语教学对培养学生交际能力的重视。而当交际中出现问题时，交际策略的重要性就会显现出来，所以要想提高学生的交际能力，就必然要对学生进行交际策略的培训。

交际策略的重要性体现在它能帮助学生保证交际的持续进行和交际渠道的畅通。而交际策略的教学则增强了学生对不同交际情景的应变能力。

三、学生运用交际策略的现状调查

两年来，笔者一直致力于本校日语专业学生使用交际策略能力的调查研究。通过对学生在课堂上回答问题、自由讨论、自由辩论、进行演讲等各种形式的跟踪调查，从中发现了一些普遍存在的问题。这些问题主要体现在以下几个方面：

第一、大部分学生讲话流利度不够，语言形式单一，重复过多，语间停顿过长，口语词汇量小，无论是师生还是同学间交流都出现交流障碍，有些学生出现情绪紧张甚至会有冷场现象。一些学生还出现用母语来完成语言任务，再把结果翻译成日语的现象。

第二、大多数学生表现出对语法和句法的过度关注。他们经常会在表达中停下来纠正错误，结果往往是忘了下面该说什么。

第三、很多学生在交际出现问题时，要么沉默放弃话题，要么着急使用母语，很少使用解释、转述、概括等交际策略为自己争取时间。

这些学生中有一部分已具备了相当数量的词汇量，有的甚至通过了能力一级测试和专业四八级测试，从语言能力上来说，他们已具有相当实力，但交际能力却不尽如人意。出现这些问题固然有方方面面的原因，但大多数学生缺乏使用交际策略的意识，或者交际策略使用情况不理想是最突出的问题。要解决这些这些问题，笔者认为在今后的日语教学中教师应以学生为中心，强调学习的自主性，为学生提供恰当的学习和使用语言交际策略的教学培训。

四、日语教学中交际策略的培养

交际策略对提高学生的交际能力有很大的促进作用，那么在平时的教学中我们应该从那些方面引导学生正确使用交际策略呢。笔者通过几年的实践教学，总结出了以下几个方法。

1、 强调交际策略的重要性，培养学生使用交际策略的意识

针对有些学生在交际出现问题时或沉默，或使用母语的表现，及时引导他们在此情况下应该采用何种策略渡过难关，一般情况下我们可以采用以下方法：

（1）无法理解说话人意图时使用“反问”策略；

（2）向对方求教生词的“求助”策略；

（3）用母语说出生词的“翻译”策略；

（4）用近义词替换生词的“代用”策略；

（5）迂回解释生词的“迂回表达”策略；

（6）用其他说法解释生词的“替换”策略。

2、提高学生的应变能力，引导学生记忆丰富的语言表达方式

日语交际成功与否，语言能力固然重要，个人的临场应变能力也必不可少。而应变能力的前提是具备丰富的语言表达方式。所以作为教师需要帮助学生归纳总结不同场合下的语言表达方式，引导学生记忆并灵活掌握这些表达方式，以备不时之需。

3、正确运用交际策略培训方法，引导学生正确使用交际策略

Cohen（2000）提出的口语交际策略培训方法中明确建议可以通过五个步骤来训练学生使用交际策略的能力。首先示范说明；其次引出使用策略的例子；再次引导学生讨论策略；接着鼓励练习学生使用各种策略；最后为学生提供语境化的策略练习。

在日常教学生教师可以针对具体情况引导学生正确使用交际策略。在做场景训练的时候，教师可以让学生面临一些略超出他们现有语言知识水平的任务，这样学生才会有使用交际策略的需求。然后通过对学生这些交际策略的评价，让学生熟悉各种交际策略。比如：让一个学生通过描述、说明的方法让另一名同学猜出这一工具或物体的名称。这样的活动可以充分练习和使用转述策略。

4、鼓励学生离开课堂，多参与社会性的交际活动，在实战练习中逐步领会交际策略，从而提高交际能力

尽管教师在教学中设定了各种情境来训练学生的交际能力，但学生也不可能完全应对现实中丰富多彩、变化万千的语言交际活动，所以教师还应该适时鼓励学生多多参与社会性实战交际活动，在真实的情境中综合运用交际策略，逐步提高交际能力。

【参考文献】

［1］ 跨文化的语言传通．彭增安著．学林出版社，2007.1．

［2］ 外语与外语教学．北京航空航天大学出版社，2006.9．

［3］ 日语课程标准解读．教育部基础教育司组织编写．北京：北京师范大学出版社，2002．

【作者简介】

田孝平，华北科技学院讲师．

林燕燕，华北科技学院助教．