重视阅读教学 提高阅读能力

李　平

〔关键词〕 小学语文教学；提高；阅读能力

〔中图分类号〕 G623.23

〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

04（Ａ）—0058—０1

在我国小学教育中，对学生阅读能力的培养主要由语文教学承担，而小学语文教学中阅读教学所占比重最大，因此，阅读教学的质量不仅影响着小学语文教学质量，而且是影响整个小学教学质量的至关重要的因素。因此，在小学阶段对学生进行阅读方法的指导是很有必要的。

1． 引导学生养成良好的阅读习惯

实践证明,一个好习惯能造就一个人；一个坏习惯可以毁掉一个人。好习惯不会凭空形成,要靠反复的训练。因此，从一年级开始，教师就应该要求学生按照一定的方法和语速阅读，使其养成良好的阅读习惯。教师要指导学生主要做到以下几点：①消灭阅读中的生词和盲词。准确读出词语的发音、音调是阅读的基础，所以教师应该要求小学生从小做到发音、音调准确。②学会朗读一个完整的句子，能把句子的节奏和停顿把握得当，还要能读出其中蕴含的情感。

2． 注重培养学生浓厚的阅读兴趣

阅读兴趣是语文学习的前提和基础，如果没有浓厚的阅读兴趣，语文能力、文化素质等一切的培养便无从谈起。在阅读教学中，要使学生能够掌握课文的知识点，理解课文的重、难点，欣赏课文的“风景点”，进而产生阅读的欲望，教师就要培养学生阅读课文的兴趣。课堂上，教师如能恰到好处地创设情境，并有效地调控课堂气氛，学生就会很快地进入自主学习的状态，感受到阅读的乐趣，从而培养学生的阅读能力。

3． 引导学生掌握阅读方法

常见的阅读方法有：朗读、默读、精读、略读、速读等。朗读是眼、耳、口等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认知活动，具有表达感情、训练思维等多种功能。在教学中，教师要加强对学生进行朗读训练，使朗读训练贯穿于各个阶段的教学之中。默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个官感，理解文字的意义。默读时，可以边读边思考。精读就是对文章中的某些重点内容，集中精力，逐字逐句、由表及里的阅读。略读，不要求对文章逐字逐句地进行阅读，而是着眼于关键段和重点句，以求迅速地掌握文章的思想脉络、观点见解。速读就是对所读的内容，不发音、不转移视线，快速地观其概貌。只要学生掌握了阅读的方法，学会了阅读，就会把读书当成一种乐趣。

4. 指导学生课外阅读

“书籍是人类进步的阶梯”。课外阅读既可以开阔学生的视野，使其增长见识，又可以提高学生的阅读能力。最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，他们能充分享受到阅读的自由和乐趣。对学生的课外阅读，教师也应该给予指导。

①指导学生选择书籍，给学生推荐优秀的课外书。

②指导学生记好读书笔记。

培根说：“笔记不但可以加强记忆，而且使人精明”。 教师应该引导学生养成记读书笔记的习惯。比如，读书时，摘抄好词佳句、记录读书心得等习惯。

③指导学生写读书心得。

语文教学强调的是读写结合，学生通过课外阅读，开阔了视野，积累了知识，这时教师就应该指导学生写好读书心得。比如，教师可以引导学生对印象最深的人、事等进行点评。点点滴滴都是学生的收获，应该写下来，久而久之，学生的习作能力和阅读能力都会得到极大的提高。

总之，只有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力，才能让学生在阅读中感受到乐趣。