突破定势找素材 交叉组合来构思

刘艳红

【设计简说】

针对初一学生的认知规律以及心理特点，拟将本课的作文指导课设计成为能充分调动学生积极参与性的有趣的游戏环节。让学生深入浅出地理解什么是思维的定势，如何打破这一种定势。广搜素材，从自己的平常日记随笔中，构思组合出如“风情画”一般的美文佳作，从而达到一种入意境、悟文情的效果。

【教学过程】

“亲其师信其道”的导入：

根据实际情况谈话导入（注重充分地调动学生参与课堂的积极性，增加教师的亲和力，拉近与学生的距离为原则）

一、运用游戏，激趣激思

师：今天，我们一起来做一个游戏，叫做“闯三关”。希望大家积极动脑筋，敢于发言，亮出你自己！（有没有信心？）

“信心百倍”第一关——巧问妙答

师：一位公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难分难解之时，跑来了一个小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。”老头问：“这孩子是你的什么人?”公安局长答道：“是我的儿子。”请问：这两个吵架的人与公安局长是什么关系?

师：有人曾将这道题对100人进行了测验，结果只有两人答对；后来对一个三口之家进行了测验，结果父母猜了半天拿不准，倒是他们的儿子（小学生）答对了。这是怎么回事呢？是定势在作怪。人们习惯上总是把公安局长与男性联系在一起，更何况还有“茶馆”、“老头”等支持这种定势。公安局长是女的，吵架的一个是她的丈夫，即小孩的父亲；另一个是公安局长的父亲，小孩的外公。所以，从经验出发就不容易解答。而那位小学生因为经历少，经验也少，就容易跳出定势的“魔圈”。

师：怎么样，再来一个还敢不敢信心百倍?（因势利导）

师：5岁的小明从未见过他的爸爸，他的爸爸是某边防部队的军官。一天，小明跟随妈妈去汽车站接爸爸，汽车一到，车上走下来三个军官模样的人，小明一眼就认出了谁是爸爸。这是为什么？

（经过上一回合的训练，采用因势利导的经验学生很快就进行了思维的转弯……军官不一定都是男的，其中有两位是女的，所以小明一眼就认出了爸爸。）

师：大家很聪明啊，当我们突破了这一种思维定势的时候，我们的思维就会进入一种新的天地！让思维转弯，是一种大智慧，有了这种智慧，四两可以拨动千斤，有时候甚至弱小可以战胜强大，失利可以变为有利，付出最少的代价能收获到最大的成功。

二、突破定势，广搜素材

1.“再接再厉”第二关——浮想联翩

请你猜想并说说“为何流泪”或“眼角为何有泪痕”。（提示：同学可以联系自己的生活，你会在哪些情况下落泪呢）

（同学们积极参与自由发言）

2.教师小结：

悲伤之泪，喜悦之泪

——人类的感情因素

迎风流泪，切洋葱熏得流眼泪，眼睛进了沙子，打呵欠时……——非人类的感情因素的流泪

3.拓展延伸——引导学生跳出思维的魔圈

大千世界包罗万象，除人之外，还有动物、植物，发挥你的想象赋予它们人的情感，它们也会落泪的。

小草上的露珠……

利器划破了树皮……

大雨过后的水滴挂在树叶上……

下雨是天空在流泪……

冰凌融化的时候……

……

三、学以致用，构思组合

1.“一鼓作气”第三关——奇思妙想

出示从学生日记、随笔中选择的几则素材。

例如：

{1}外婆家的老槐树

{2}生活是快乐的，有时也是悲伤的

{3}一场秋雨一场凉

{4}一次有意义的班会

……

学生小组交流组合构思

（板书）

我的构思是：_________

我的中心是：_________

全班交流展示互评_________

2.教师小结

用简笔画方式形象比喻作文是一幅美丽的风情画（让抽象的东西具体可感）

我的素材库(学生从自己的日记、随笔中抽取出数则素材)

例如：

{1}慈祥的好奶奶

{2}刚开学的时候，我对家里恋恋不舍

{3}幼小的心灵受到了伤害

{4}钓鱼的启示

……

小组任选择几则交流讨论构思

（按照以下结构来说）

我的构思是：_________

我的中心是：_________

全班交流展示互评：_________

四、教师总结

素材因突破定势而新，

构思因交叉组合而异。

写作因别出心裁而奇，

文章因思维创新而美。

五、布置作业

请同学们课后依据学到的知识将自己从日记随笔中选出的素材用突破常规思维的组合写一篇文章。■