上海本科院校校长的教育背景和职业背景分析

李晓飞　罗尧成

摘要:大学校长的教育背景和职业背景影响着校长个人的教育理念和办学实践,进而对于高校的发展发挥着重要作用。本文对29所上海本科院校校长的教育背景和职业背景进行了调查分析总结,并对上海和美国同层次高校的校长进行了对比分析,意在探讨大学校长身份与其教育背景和职业背景间的内在关系,为大学校长的科学选拔及其履职提供一定的理论指导。

关键词:大学校长;教育背景;职业背景;上海本科院校

中图分类号:G4712

文献标识码:A

文章编号:1673-8381(2009)06-0010-04

我国著名教育家陶行知曾说过:“做一个学校校长,谈何容易!说得小些,他关系千百人的学业前途。说得大些,他关系国家与学术之兴衰。”校长在大学发展中占有举足轻重的地位,发挥着至关重要的作用。校长个人的办学思想和职业能力直接影响到其在任期间甚至多年后大学的发展。本文通过对上海本科院校校长的教育背景和职业背景的研究,旨在探讨大学校长身份与其教育背景和职业背景间的内在关系,为大学校长的科学选拔及其履职提供一定的理论参考。

上海市共有31所本科类院校,其中2所属于民办,由于民办院校校长的选拔与普通本科院校存在着明显差异,故本文选取29所普通本科院校的校长进行研究。为了便于与美国同层次大学校长进行对比分析,笔者将29所上海高校进行相应分类,包括12所有博士授予权大学、11所有硕士授予权大学和6所有学士授予权大学。

一、上海本科院校校长的基本情况

在调查的29所普通本科院校校长中,男性28位,女性1位;平均任职年龄约为51岁,其中任职年龄最大的是上海大学的钱伟长校长,任职时82岁,任职年龄最小的是上海工程技术大学校长,任职年龄39岁,体现了“不拘一格用人才”的校长选拔思想。对于大学校长的任职年龄,有学者认为应该“年轻化”。任职“年轻化”为大学校长长期任职提供了充足保证,保证了大学校长具有长期任职的生命基础,从而也为大学校长在任期中有更大作为和作出更大贡献奠定了基础。截止2009年,29所上海本科院校校长的平均任职时间约为62年,与美国高校校长的任职相比存在一定差距。一个大学校长究竟应该任职多少年才能比较充分地实现他的办学理念?耶鲁大学校长理查德•莱温的回答是:“现在的校长都不可能担任40年之久,但是真正要进行一项具有深远意义的改革,足够长的任期是必需的。我认为,给大学校长的时间至少应该是10年,否则什么事也干不成,15年更合适。有的学校是6年,就太短了。”任职时间过短容易导致急功近利现象的发生。

上海29所高校校长在上任之前都基本已在自己的研究领域取得了较高的学术成果。其中中国科学院院士5位,占172%;担任国家“973”项目首席科学家的2位,占69%;长江学者2位,占69%。大学校长具有较高的学术地位,不仅利于洞悉学术变化和学术发展的趋势,而且更容易树立自身的行政威信,从而能够促进大学的科学发展和有效领导。

二、上海本科院校校长的教育背景

教育背景(EducationBackground)是指所接受教育的基本情况。本文主要从最高学位、学科背景和留学经历等方面对29所上海高校校长的教育背景进行分析。

(一)最高学位情况

在被调查的校长中(上海海关学院院长空缺,当前由常务副院长全面主持行政工作,因此把其列入分析对象),拥有博士学位的19位(其中1位是在前苏联获得的副博士学位),占655%,在国外获得博士学位的6位,占博士学位校长总数的316%,在国内获得博士学位的13位,占博士学位校长总数的684%;拥有硕士学位的7位,占241%;拥有学士学位的3位,占104%。就博士学位校长而言,上海与美国同层次高校的情况对比见表1。

从表1数据可以看出,学校层次越高,高校校长的学历水平也越高。与同层次的美国高校相比,上海的硕士和学士授予大学校长的学历水平相对较低。

(二)学科背景情况

根据我国学科门类划分标准,29所上海普通本科院校校长的学科背景分布情况见表2。

从表2可以看出,上海高校校长的学科背景主要来自于理学、工学、经济学,与全国本科院校校长的基本情况比较一致。专家认为这一现象有其独特的历史背景,我国在20世纪80年代以前将主要精力投向理工科,这在一定时期内形成了“重理轻文”的社会现象,而我国高校文科类专业兴起较晚,并且发展不如国外成熟,而我国大部分现任校长接受高等教育时正好处于这样的历史时期。

拥有教育学和管理学学科背景的人在我国大学校长选聘中没有显示出应有优势。而美国同层次大学校长的学科背景,教育学所占比例分别为:博士授予权大学71%、硕士授予权大学317%和学士授予权大学341%。在美国高校,相对较低层次的仅有硕士和学士授予权的大学校长中,为教育学学科背景的大学校长占有较高的比例。

(三)留学经历情况

上海29所本科高校校长中,31%的校长具有1年以上的海外留学经历,且学校层次越高,校长具有留学经历的比例也越高。各高校校长在国外的留学经历不尽相同,有获得博士学位,有从事博士后研究的,还有一些是聘为客座教授,或从事访问学者相关工作。上海高校校长普遍具有的海外留学或访学经历对于提高学校的国际化水平发挥了重要作用。

三、上海本科院校校长的职业背景

职业背景(ProfessionalBackground)又称专业背景,是指人们担任现职(校长)前从事的工作情况。本文主要从担任校长之前的前一职位和担任校长之前的工作历程方面对校长的职业背景进行分析,此外还对校长的社会兼职情况进行了简要分析。

(一)就任校长之前的前一职位

上海29所普通本科高校中,绝大多数校长在任职之前都在高校担任行政工作。其中从高校副校长职位(包括本校和其他院校)升迁上来的有17位,占586%;从高校院长职位升迁上来的有3位,占103%;从别的院校校长和中科院行政岗位调任的各有2位,分别占69%;从企业部门和国家行政部门转任的各有1位,各占34%。从统计结果可以看出,丰富的管理经验是成为大学校长的一个必备条件,而副校长的任职经历则是成为大学校长的重要渠道。

(二)在就任校长之前的工作历程

总体上看,上海29所普通本科院校校长来自本校的居多,其中在本校学习并留校任教,逐步升任校长的有9位,占31%;在外校读书,在现任职学校工作逐步升任校长的有1位,占34%;学习和任职前工作都在外校的有16位,占553%;来自非高等教育系统的有3位,占103%。这些数据显示,上海本科院校的绝大部分校长都是从外校调任,这样做有利于管理经验的借鉴,同时也能促进大学间的交流,进而减少近亲繁殖的弊端。与中国的情况相似,美国多数私立研究型大学选拔校长时,在考虑本校色彩方面也已经趋于平淡,这表明大学在选拔校长时“英雄不问出处”,唯才是举选拔人才的主流趋势。

(三)在任职校长时的社会兼职

上海29所本科院校的校长均拥有不同的社会兼职,在各种科研社会团体以及政府组织中担任着领导职务。通过分析大学校长角色定位的相关文献得出,大学校长是一个多重身份和多种角色集于一身的人:领导者,注重目标和影响激励;教育家,能够提出具有独到见解的教育思想或进行卓有成效的教育实践;社会活动家,致力于建立学校与外界社会的良好关系;学者,在相关专业领域享有相当的权威性。比较发现,美国高校校长也同样担任许多其他社会工作,有80%的人在为至少一个以上校外组织服务。大学校长从事有意义的社会兼职有利于协调好与政府、企业和其他社会组织的关系,建立和谐的外部环境,为大学赢得良好的发展空间。

四、上海不同层次本科院校校长的基本特征

数据分析发现,学校层次越高,校长的学历、学术地位和海外留学经历的比例也越高,平均年龄也越大,学科背景为教育学的比例则越小。此外,在聘任校长方面,“本校色彩”有淡化的趋势。下面将按照三类院校进行具体分析。

(一)“985工程”类院校校长特征

上海有4所“985工程”院校:复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东师范大学。这4位校长都有博士学位和较长的海外留学经历;学科背景均为理科;并且学术地位都很高,其中包括3位中国科学院院士。复旦大学和华东师范大学的校长均在本校读书并留校任教,同时具有其他院校(或国家教育行政管理部门)工作经历,最后升迁到校长岗位的;上海交通大学和同济大学的校长则属于“空降兵式”的校长任命方式,这体现了我国一流高校校长选拔方式的新趋势。

(二)“211工程”高校校长特征

上海有9所“211工程”高校:复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东师范大学、华东理工大学、上海财经大学、东华大学、上海外国语大学、上海大学。这9位校长除了1名是海外的MBA学位以外,其余都是博士学位获得者;且除1位校长海外留学年限较短外,其余均具有2年以上的留学经历;在学科背景方面,5位校长拥有理学学科背景,占555%,其余4位校长分别拥有工学、管理学、文学和经济学学科背景。9位校长中有5位是在本校读书并留校任教,占555%,4位来自外校,占455%,总体看来,9所“211工程”类院校的校长均来自于高校系统,可见是否具有高校管理经验是选拔高校校长的一个重要考量因素。

(三)一般普通本科院校校长特征

此处普通本科院校是指除“985工程”院校和“211工程”院校以外的本科院校,上海共有20所,在这20所普通本科院校中,博士学位校长11位,占55%;硕士学位校长6位,占30%;其他3位,占15%。20位校长中10位拥有海外留学经历,占50%,但留学年限相对较短,相比层次高的院校,具有留学经历的校长比例偏低。20位校长中,来源于本校的校长(在本校读书并留校工作)有4位,占20%;来源于外校的校长有13位,占65%,可见普通本科院校的校长大多来自于层次较高的其他高校。

五、主要研究结论

综合上述调查统计分析,我们发现,典型的上海本科高校校长可以被描述为:“以拥有理工科博士学位的男性为主”。通过与美国同层次高校校长对比分析,我们可得出如下结论:

第一,就教育背景而言,学校层次越高,博士学位校长的比例也越高,但与美国同层次高校相比,上海层次稍低的本科院校校长的学历水平相对要低些;此外,上海高校校长的学科背景以理工科为主,拥有人文学科和社会学科背景的校长比例不高,而美国同层次高校校长的学科结构发展较为均衡,涉及的学科领域相对广阔。

第二,就职业背景而言,上海29所高校校长的职业经历比较单一,绝大多数都一直在教育系统工作,比较而言,美国同层次高校校长的职业背景则相对比较丰富,1999年1月之后被聘的美国校长中,近20%来自高等教育系统之外,从事非学术工作的时间平均为65年。

第三,就校长曾就读大学与现任职大学的关系比较而言,上海高校校长获得第一学历或最高学历的大学与现任职大学相同的比例较高,比较而言,美国同层次高校校长的这一比例较低。