任务型教学对高职英语教师能力的要求

蒋柏明

摘要：任务型教学是一种以学生为主体、以任务为核心的教学模式。把任务型教学引入高职英语课堂教学具有现实意义，同时也对高职英语教师提出了新的要求。高职英语教师必须改变传统的教学方法，提高自身的业务素质，提高任务型教学过程中的任务设计能力、任务操作能力和反思性教学研究能力。

关键词：英语教学；任务型教学，任务设计。任务操作；反思性教学

在我国高职英语教学中，传统教学法由于操作简单而被许多教师在教学实践中广泛应用，但它束缚了学生学习的主动性、积极性和创造性，不利于学生的全面发展。任务型教学不但适用于语言知识的教学、语言技能的培养，而且有利于培养和提高学生的自主学习能力、沟通能力、解决问题的能力和创新能力，符合高职英语教学改革的要求。然而任务型教学对教师有很高的要求，如何在高职英语教学中发挥其优越性，是摆在广大高职英语教师面前的重要任务。

一、高职英语教学中实施任务型教学的意义

任务型教学体现了外语教学从关注教法到关注学法，从以教师为中心转为以学生为中心，从关注语言本身转到注重语言的应用的变革趋势，在高职英语课堂教学中实施任务型教学具有明显的优势。

1有利于激发学生的学习兴趣，提高教学质量。实施任务型教学可以把传统的语言知识的灌输转变为学生喜闻乐见的语言实践活动，可以把抽象的语言知识记忆转变为具体的语言操练。任务型教学中所设定的任务往往与学生今后日常生活中遇到的实际问题有着密切联系，这样的问题会激发学生的求知欲和学习兴趣。在完成任务的过程中，学生以参与、体验、互动、交流、合作等的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的语言知识，在“干”中学，在“用”中学。当学生完成了某一任务后，内心就会充满强烈的喜悦感和成就感，从而收到寓教于乐的功效，有效地促进教学质量的提高。

2有利于发展学生的自主学习意识，捉进自主学习。Holec(1981)提出，学校应该设立两个教学目标：一是帮助学生获得语言和交际技能；二是帮助学生获得自主。即学会如何学习。发展学生的自主学习意识、培养学生自主学习的能力对我国当前高职英语教学具有深刻的意义。在任务型教学过程中，学生为完成任务而积极主动收集、加工和处理有关信息和素材，与同学相互合作共同完成任务，整个任务型教学过程就是学生自主学习的过程。在这一过程中，学生为完成任务而自主地学习，掌握语言知识和技能，实现了真正的学习。

3有利于提高学生的语言运用能力，发展综合素质。任务型教学能为学生营造一个有利于语言习得的最佳环境，增加语言操练的机会，它能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，使学生在完成任务的过程中学习英语。为了完成设定的任务，学生必须关注生活、关注社会、开展调查研究，运用所学的语言知识去表达自己的思想和见解，这样学生实际运用语言的能力就会得到提高。同时，丰富多彩的任务情景、宽松和谐的教学氛围有利于激发学生的创新意识，在完成各种任务的过程中，学生与人合作、解决问题的能力得到开发，实践能力和创新能力等综合素质得到发展。

二、任务型教学对英语教师能力的要求

任务型教学在高职英语教学中的优势越来越明显，然而任务型教学对高职英语教师提出了很高的要求，教师必须具备很强的进行任务型教学的能力。

1任务设计能力。任务型教学活动是否能顺利进行，关键是任务的设计。设计任务需要考虑的因素很多，如情景的真实性、学生的认知水平、主题的熟悉程度、语言的难易度等。因此，任务的设计要灵活多变，不仅要针对教材内容，还要根据学生的实际情况。教师要尽可能利用各种条件、各种手段或媒体创造真实或接近于真实的环境，尽可能选择真实的语言素材，尽可能创造大量的有意义的交际机会让学生去用英语完成各种任务，使学生在完成任务的过程中，不仅其语言运用能力得到提高，而且更能促进学生的全面发展。

2任务操作能力。高职英语教师对任务的操作技巧和操作能力也是任务型教学目标是否能圆满实现的关键。要顺利实施任务型教学，教师自己必须具备用流利的英语与学生自然交流的能力，具有较强的课堂管理和随机应变能力。学生在完成任务的过程中，教师要做到民主、平等和宽容，让学生不因担心犯错而放弃尝试。随着现代教育技术的迅速发展，要求教师在实施任务型教学过程中掌握运用多媒体设备进行教学的能力。因为多媒体教学集声音、文字、图像、动画于一体，能为学生提供生动、直观、形象的教学材料，能调动学生的学习积极性，保证任务更有效地进行。

3反思性教学能力。任务型教学的运用和掌握在很大程度上取决于教师对语言、语言学习和语言教学的基本理解。因此，高职英语教师只有具备对自己的教学过程进行反思和研究的能力，并认真地进行这种反思和研究，才能了解传统的教学理念与任务型教学理念之间的差异，才能清楚地看到自己在教学中存在的问题及产生的原因，也才能转变长期固有的教学观念和教学方法，改变教学现状，努力、大胆地去尝试一种新的教学方法，并注意了解自己在教学设计和课堂任务的实施中存在的问题及产生的原因，最终达到改革教学和提高教学水平的目的。

要掌握这些任务型教学所要求的能力，高职英语教师必须做到三个改变：首先，转变传统教学观念。教师应当具有与时俱进的教育理念，把传统的“传授知识”的教学目的观转变为“发展语言运用能力”的教学目的观。其次，改变传统教学方法。传统的3P教学方法和五步教学法等必须改变。任务型教学中的任务活动不是机械的语言操练，而是让学生真正投入到语言的实际运用之中。第三，转变教师角色。任务型教学要求教师在课堂教学活动中从传授知识的中心人物转变成为学习活动的设计者、组织者、指导者、帮助者，交际活动的参与者、激励者、观察者和监控者。学生要在完成教师精心设计的任务中发现问题、归纳知识、找出规律，从而达到使用语言、掌握语言的目的。

任务型教学强调学生语言运用能力的培养，同时注重发展学生自主学习的能力、培养学生解决问题的能力、实践能力和创新能力，充分体现了以教师为指导、以学生为主体的素质教育理念。但是，任务型教学的任务设计很难把握，任务的系统性和延续性也难以控制，高职英语教师必须在今后的教学实践中不断探索、总结，加强教育教学理论的学习与研究，提高自身的业务素质和教学能力，使这一教学模式不断完善，充分发挥其优越性。