语文课堂教学应强化学生的思想教育

胡玉华

在当前强调“以德治国”与“以德治校”之际，在提倡新课程改革之时，语文课堂教学强化学生的思想教育是很有必要的。那么怎样“强化”呢？

一、认真备课，挖掘思想内涵

一要做到“精当”。所谓“精当”是指挖掘的思想教育素材要简明、扼要，切忌面面俱到。比如《桃花源记》一文主要让学生理解桃花源象征没有剥削、没有战争、人人安居乐业的理想社会。因此，我们要努力创造和谐校园、和谐社会。

二是要做到“实用”。所谓“实用”是指挖掘的思想教育素材要有较强的针对性。比如针对部分学生安全意识淡薄，在教《敬畏生命》时，就应让学生明确“人拥有生命，享用生命，却并不在意生命，偶然间才察觉到生命的存在，作为负载生命的人来说，是多么可悲的事”。

二、精彩授课，落实思想教育

其一，通过“读”，感染学生。语文教材有许多名篇佳作。教学这类的课文最好的办法是组织学生读课文。在“读”中深入领会课文中包含的思想感情。如教《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》时，学生通过深情的朗读，伏尔泰的光辉形象浮现在眼前，思想教育得到潜移默化的渗透。

其二，通过“讲”，激励学生。教师“讲”是传授语文知识的重要渠道，也是传播思想教育的有效方式。教《孔乙己》时，应重点分析他的外貌、语言、动作，体会其性格特征，揭示造成孔乙己悲剧的社会根源，从而使学生认识到封建社会科举制度的罪恶。

其三，通过“写”，启迪学生。用“读”和“讲”这两种方式对学生进行思想教育，能够使学生获得感性的认识。如果学生把感悟到的东西准确地“写”出来，那么他们的思想境界会上升到一个更高的层次。比如教学《孤独之旅》时，笔者曾组织学生写心得笔记。

三、捕捉情感，传递思想教育

其一，把准文章内在的情感。只要我们细细品味，不难发现课本里的文章都是摇荡学生心灵的“有情物”，都储积着奔涌不息的情感潜流。鲁智深痛快淋漓的三拳，范进神魂颠倒的丑态，变色龙见风使舵，贾雨村糊涂断案等，悲欢离合，嬉笑怒骂，全是作者内在情感的自然喷发。因此，我们要借助教材独特的优势，准确把握其内在的情感，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。

其二，引起学生情感的共鸣。要想引起学生的情感共鸣，最重要就是充分尊重学生的个性，发展学生的个性。长期以来，语文教学无视学生的个性，许多教师甚至热衷于维护自己的“师道尊严”，把自己装扮成饱学之士而俯视学生，严重压抑了学生的个性发展。这样的教学从根本上讲忽视了学生的主动性、创造性。

其三，找准自己情感的基调。教师在调动自己的情感之后，一定要在课堂上用火热的情感去拨动学生平静的心弦，诱发学生与教师达到情感上的共鸣。在教学《最后一课》时，激起的是慷慨激昂、气势非凡的崇高情感，喷发的是同仇敌忾、满腔义愤。

总之，只要我们根据教材的特点、学生的思想实际，采取灵活的方式进行思想教育，就可以达到既教书又育人的目的。◆（作者单位：江西省安义县第二中学）

□责任编辑：王锋旗