如何提高小学生计算的正确率

李　娟

课程改革后的教材对计算能力的培养提出了新的要求，它不仅要求计算正确、迅速，更突出了计算方法是否合理、简便，灵活，注重口算、笔算、估算等多种方法的有机结合，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高计算能力。可今年开学伊始，我便被学生弄得+分困扰，原因就是看似很简单的计算题。学生老是出错。主要表现在书写潦草，字迹不清，计算时粗心、马虎，把题目抄错，加减时忽略了进位或退位，列竖式时粗心马虎，横式上忘写答案等。根据学生所出错误的原因，笔者认为要切实提高学生计算的正确率应从以下几个方面入手：

一、加强口算

口算是学生应该具备的最起码的基本技能。在四则运算中，最常用的是口算和笔算，而笔算是以口算为基础的，笔算技能的形成直接受到口算准确和熟练程度的制约。口算不仅是笔算、估算和简算的基础，更可以培养学生机智敏捷和记忆的能力。因此，要提高学生的计算能力，首先要加强口算的教学和训练。在教学中要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，可以利用加减法或乘除法互为逆运算的关系，培养学生的逆向思维能力，还可以利用推算进行整十整百整千数的乘除法的口算，培养学生的推算能力，促进口算速度和正确率的提高。我的具体做法有：

1、在课前进行相关的口算训练。我在授课之前，结合本节内容进行必要的口算训练。

2、在实际生活中培养学生的口算能力。比如，孩子跟父母购物时，帮助家长口算用了多少钱。培养孩子学习数学的兴趣。

3、经常性的口算练习，也是提高口算能力的重要方法。每过几天，出示一部分口算题，让学生进行口算比赛，这对提高口算能力有很大的辅助作用。

二、理解算理

《数学课程标准》对小学计算教学提出的新要求是：“要充分考虑到学生计算能力上的差异，对不同的学生提出不同的要求。不要过分追求计算速度和加大计算的繁杂程度，要鼓励学生运用所学知识，选择适当的方法和工具，合理、灵活地进行计算和检验。”机械的记忆对计算技能的形成是不牢固的。正所谓“知其然，而且知其所以然。”因此寻求算理算法的平衡点是当前计算教学的关键。例如，在“一位数与两、三位数相乘”的教学中，根据学生的生活实际情况，我把学生安排去超市购物，等他们身边熟悉的情景中，让学生自己想办法求出几箱牛奶的价格或者几台电扇的价格，学生们兴致很高，那真是“八仙过海，各显神通”，有的学生采用分拆法口算出结果；有的学生用竖式笔算出结果等等：学生们的“创造性”发现令我吃惊，最后将几者进行比较，学生在比较中发现几种方法之间的联系，对竖式计算算理的理解水到渠成。

三、重视估算

估算教学现已列入正式的教材编排中，在学期初制定的全册教学计划时，我就已将估算教学的思想贯穿了整个计算教学的始终。学生在笔算时，由于运算上的失误会使计算结果有很大的误差，因此培养学生的估算能力，让他们能对计算结果的合理性(是否在正确结果的范围内)进行判断，就显得尤为重要。另外，估算还可以用于平时的计算，在计算前对结果进行估算，可以使学生合理、灵活地用多种方法去思考问题；在计算后对结果进行估算，可以使学生获得一种最有价值的检验结果的方法。所以估算能力已经成为了生活中的需要，也为我们的学生及时地对自己的计算检验提供了重要的依据。

四、时刻验算

良好的学习习惯对于提高计算的正确性也十分重要，比如我们的学生，这部分就比较薄弱。不是数据写不清，辨认失误，就是打草稿时不能按照一定的顺序排列竖式，出现上下粘连，左右不分，再加上相同数位不对齐，既不便于检查，又极易看错数据。所以从开学初，我就着重培养他们的学习习惯，指导他们要养成有序排列竖式，认真书写数字，目前全班情况已经有了很大的改观。

五、不求算速

每个老师都希望学生计算的又对又快，但必须知道计算正确是前提条件，是最基本的要求，没有正确作基础的高速度计算是没有任何价值的。所以，宁愿计算的速度慢一些，也要提高计算的正确率。我要求本班学生要在确保正确的基础上逐步提高计算的速度，循序渐进，有层次、有梯度的训练，学生的计算能力有了明显的提高。

当然，除了以上的我总结出的一点经验外，我觉得可以主要从以下几方面着手：1、培养学生计算的兴趣。虽然计算相比而言比较的枯燥乏味，可是“兴趣是最好的老师”。学生的天性是爱玩好动的，在计算教学中，我们同样也要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，从而不断提高计算的正确率。比如，可以采取游戏、比赛等多种形式，来调动学生的兴趣，提高他们的计算能力。2、增强学生学习的毅力。计算本身是比较枯燥乏味的，学生对反复的计算容易感到疲倦。因此，我们可以变换计算题的呈现方式，给学生以新鲜感，引起学生的兴趣。还可以给学生介绍中外数学家的学习故事，激发学生热爱祖国、热爱数学，从小树立远大理想，增强学生学习的毅力，培养他们持之以恒的学习习惯。

在教学中，我们还要注意结合本班的实际情况，针对学生的个性差异，及时调整教学方法，有效总结教学经验。持之以恒地抓好学生的计算教学工作。只要我们把准学生计算教学的“脉”，用一颗睿者之心去“医治”它，何愁不药到病除呢?