让学生在写作中快乐成长

于　娜

语文老师都知道，作文是一件头痛的事，从三年级开始就要学着写作文了，但是如果没有平时的积累，要写好作文可是一件麻烦事，怎样才能从小开始积累作文素材呢？日记就是一种很好的形式，让学生从一年级开始写日记，这样就能把平时发生的一些事记下来，到写作文的时候就不愁没东西了。怎样才能让学生愿意写日记，乐于写日记呢？现就结合教学实际谈谈笔者的几点做法：

1.先说后写。有的学生说起来嘴巴叽叽喳喳、没完没了的，但是如果要他写可就麻烦了，好不容易写的两句话还语句不通。针对学生的这种情况，可让他们“先说后写”。例如，教学二年级语文练习二《做做说说》要求是这样的：秋天到了，观察一下大自然有哪些变化？将自己找到的秋天画下来或写下来。笔者先让学生在回家的路上注意观察周围的变化，然后在班内交流，学生纷纷说了自己的发现：有的说：“秋天到了，树叶黄了。”有的说：“树叶都落下来了，地上像铺了一层薄薄的毯子。”有的说：“人们都穿上了毛衣、毛裤。”笔者鼓励他们把刚刚说的话写下来，写完后读给自己的好朋友听，看看谁写的秋天最美。学生们的兴趣很高，很快写完了，赶紧找好朋友读给他听。为了使自己写的秋天最美，小朋友们吸取别人的优点，把一些好词好句运用到自己的描写中，这样一来学生写日记也不再觉得枯燥，说、写、读、比结合在一起让他们感到很有意思。

2.以问促写。学生开始写日记，往往不知道怎样写，无事可写。针对无话可说的普遍现象，笔者采用“答记者问”的形式，每天抽取两名学生的日记，当场宣读，要求其他学生对日记中感觉不具体或不明白的地方进行提问。比如，有的学生写了这样一篇日记：“今天，妈妈和我去少海公园玩，我心里很高兴。”学生提问的问题很多，有的问：“公园里都有什么？”有的问：“你在公园玩了什么？”学生的回答就是具体的日记内容。经过一段时间的“答记者问”，学生的写作内容大大丰富起来，无事可写的学生越来越少，这不是令人惊喜的进步吗？

3.善于抓住有意义的事来写。有的学生不是不想写日记，而是他们根本不知道该写什么？常常从早上起床一直写到晚上睡觉，像记流水账。其主要原因是不会选材，不会突出重点，这时教师要因势利导。可以从写的许多事情中提出些问题，启发他思考，看看哪一件事对他影响最大，哪一种情景留下的印象最深刻，让学生集中描绘一件事，写一件事发生的时间、地点、人物、情节等。

4.重视写句练习。在批改学生日记时，经常会发现有的学生写得语句不通顺，怎样才能让学生的日记语句通顺又有实质内容呢？在课外，笔者设计了写日记前的“扶手作业”：每天抄5个好词，再从抄的词里选出2个来说2句话，都必须写下来。可以让父母辅导。老师批阅时以星级标准来评价。在课堂上，笔者也经常让孩子用词语说句子。同时结合口语教学，让他们试着说些长句子，有时编编小故事。

5.师生共写。我们总是认为写日记是学生的事，老师只要及时批改就可以了，其实老师也可以和孩子们一起写，写一写自己看到的景或事，写一写班上发生的事，等等，并把写好的日记贴出来，让学生们看一看，这样既可以当作范文，让学生可以仿照它来写，又是班级的小窗口，让学生了解同学做的好人好事，向他们学习。当学生发现原来老师也写日记时，他们就会觉得老师都认真写日记，写起日记来也就认真多了。笔者经常把自己写的随笔读给同学们听，里面有自己上课的感受，有班里发生的事情，当学生们听到老师读到自己的时候，心里特别高兴。例如，广播体操比赛刚刚结束，让学生写写自己的感受，笔者也动手写了一篇。第二天，师生拿出各自的作品交换、欣赏，学生听到老师的文章，个个脸上漾起欣喜的神色，两眼放射出惊奇、敬佩的目光。写作水平差的同学没写好，干脆重写了一篇。虽然作品还很粗糙，语言还不畅达，但是孩子们跃跃欲试的求知精神、亦步亦趋的模仿样子是难能可贵的。由此笔者想到，作文教学光靠教本上的几篇文章作例子，进行枯燥的理论讲解，是远远不够的。教师要充分发挥自身的优势，激发学生的兴趣，使学生乐于写、善于写、有材料可写。

6.认真写评语，适时给学生一些惊喜。 每一篇日记，笔者都会写上评语，在写评语时采用第二人称的方式和情感化、个性化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。评语的内容多种多样，有时回应学生提出的某些问题；有时赞美他们的进步和优点；有时暗示日记中的某些不足。例如，有的学生写了家里的小狗，描写很简单，笔者就在他的日记中写道：“小狗长得什么样，老师真想知道，你能给老师写写吗？”看到这样的评语，学生又会重写一篇。有的学生出去游玩，描写的景色很美，笔者又写道：“景色真美，感谢你优美的语言让老师大开眼界，有时间，老师也会去玩玩。” 慢慢地，每次发日记的时间成了孩子们最盼望的时刻，看到孩子们迫不及待地翻开本子，眼睛搜寻着老师的评语，脸上洋溢着自豪的微笑，笔者不禁想起一句话：写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

此外，适时地给学生一些意外的惊喜也可以激发兴趣。比如，给持之以恒的学生画张笑脸以示鼓励，给取得飞速进步的同学画个卡通人物，文章想像丰富的画对飞翔的翅膀……教师的创新，不仅培养了学生爱写日记的兴趣，而且也启发了学生的创造性思维，有创新型教师，便有了创新型学生。让学生真正爱上日记是件很困难的事，因此，教师要多动脑筋多想办法，即使费时很多，也要去努力，只要学生爱上了日记，语文教学便意味着成功。

优劣好坏，良莠不齐，这是难免的。但不管怎样，孩子们写出的日记，毕竟都是珍珠，不用计较大小，只要是真实的就好。经过半年多的训练，笔者欣喜地看到孩子们已经在这个可以流露真情实感的舞台上慢慢成长起来了，书写出了一篇篇动人的篇章。■