教师职业道德与高中班主任工作

刘福洪

随着社会经济生活的深刻变革，教师的职业道德建设面临一些尴尬的境地。如片面追求教学质量的多了，抓教职工职业道德教育就少了；教职工中讲待遇的多了，讲教师职业奉献的少了；教师职业道德教育中的形式主义多了，触及思想灵魂、有实际内容的少了。教师的职业道德具有深刻的影响，它影响教师的形象，影响学生的成长，影响教育事业的得失成败。对于担任班主任管理工作的教师来说，其个人的职业道德修养水平影响尤为深远。

汶川大地震发生之后，笔者亲身经历了三次余震“风波”，真切地感受到教师的道德在挫折和灾难中开放出了人性花朵，教师的责任在挫折与灾难中体现出自身的价值。人心是最复杂的，也许只有在灾难中才能看到一个人那不为人知，然而又是最为本真的一面。汶川大地震就像一面明镜，让笔者从血淋淋的废墟看到了比平时多得多的东西，懂得了比平时多得多的道理，掌握了比平时多得多的知识。

“范跑跑”事件回放：

5月12日，范美忠当时正在四川都江堰光亚学校上语文课，课桌晃动了一下，但范根据对地震的一些经验，认为是轻微地震，因此叫学生不要慌，但话还没完，教学楼猛烈地震动起来。范瞬间反应过来——大地震！然后猛然向楼梯冲过去。后来，范美忠发现自己是第一个到达足球场的人，等了好一会才见学生陆续来到操场，随后他与学生有一段对话：范：“你们怎么不出来？”学生：“我们一开始没反应过来，只看你一溜烟就跑得没影了，等反应过来我们都吓得躲到桌子下面去了！等剧烈地震平息的时候我们才出来！老师，你怎么不把我们带出来才走啊？”范：“我从来不是一个勇于献身的人，只关心自己的生命，你们不知道吗？上次半夜火灾的时候我也逃得很快！”接着，范美忠对一位对他感到有些失望的学生说道：“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。因为成年人我抱不动，间不容发之际逃出一个是一个，如果过于危险，我跟你们一起死亡没有意义；如果没有危险，我不管你们，你们也没有危险，何况你们是十七八岁的人了！”

“谭千秋”事件回放：

5月12日，“地动山摇。他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，伴着雷鸣般的响声，冰雹般的砖瓦、灰尘、树木纷纷坠落到他的头上、手上、背上，热血顿时奔涌而出；他咬着牙，拼命地撑住课桌，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开翅膀守护的身躯定格为美丽的永恒……”

对于“范跑跑”和“谭千秋”的表现，笔者不想用过多的言辞进行斥责或赞美。笔者只想探讨教师的责任与道德问题。教师的职责是教书育人。古人讲“师者，传道、授业、解惑也”，今天讲“学为人师，行为世范”。教师要为人师表，既要有高深的学识，又要有“悔人不倦”的精神，甚至还要在教育学生时有“咬定青山不放松，不到黄河心不死”的顽强精神。 “范跑跑”和“谭千秋”的巨大反差，归根结底是他们职业道德修养水平存在高下之分。

如何把教师的职业道德教育由“虚”变“实”，由“弱”变“强”，如何充分发挥职业道德在教师工作中的主导地位，从而改进班主任管理工作，很值得我们研究和思考。现就此问题，谈谈笔者的几点感想：

1.教师职业道德的基本规范决定班主任必须履行工作职责。班主任首先应履行教师的职责——遵纪守法，教书育人。从教师责任角度来讲，《中华人民共和国未成年人保护法》第四章第四十条规定:“学校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发事件时，应当优先救护未成年人。”这里应当不是单指办学单位这样一个无形的法人，而是包括所有的工作人员。就责任来说，范跑跑失职了，甚至违法了，应当绳之以法。

班主任还应履行班主任工作的职责。班主任工作是培养良好思想品德和指导学生健康成长的重要途径。班主任是《德育大纲》的直接实施者，应根据大纲的内容要求，结合本班学生的实际情况，有计划地开展教育活动；组织和建设好班级集体，做好个别教育工作，加强班级管理，形成良好的班风。要注意发挥学生的主观能动性，培养他们的自我教育和自我管理的能力。要协调本班、本年级各科教师的教育工作，密切联系家长，积极争取家长与社会力量的支持配合。

2.教师职业道德的核心内容要求班主任要有良心与爱。良心与爱是人的思想内核中最本真的一个东西。学生是由一个个鲜活的个体组成，教师在自己的教学行为中，只需记着每一个学生都是一个生命，自己的孩子也是这样一个生命。“己所不欲，勿施于人”，了解学生、关心学生、信任学生、热爱学生就像对待自己的孩子一样，“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”，“大爱无疆”诠释的就是这个道理吧。

小而言之，教师对教学工作的良心与爱，是通过倾注对学生的爱，来换取教学成绩的提升。所谓“亲其师，信其道”，大而言之，即教师通过倾注对学校、教育事业的良心与爱，来换取学生健康成长，学校的和谐发展。教师把凭着对学生对职业的良知，把自己的才智、精力、热情从献给学生的“A，O，E”“1+1=2”开始，又落实在桃李满天下的伟业中。教师对学生爱的加深，一方面不仅会激励自己更加精益求精，而且会为了学生而更加注意锤炼自己的品德素养；另一方面，教师对学生的感情也会增强教师的教学效果，缩短教师与学生在空间和心理上的距离，使教师更准确地认识学生、把握学生、亲近学生，从而沟通知识传播的渠道，使之更加通畅。

3.教师职业道德的最高标准倡导班主任要有奉献精神。教师应有无私的奉献精神和不计恩怨得失的胸怀。谭千秋用行为诠释了“为人师表”的真正内涵，因为每个人都有追求生存的权利，而他在震灾降临的那一刻，把生的希望留给学生，把死的危险留给自己。这就是教师的奉献精神的最高体现。

班主任更应有无私的奉献精神和不计恩怨得失的胸怀。“吃的是草，挤出来的是牛奶”，这样的世界观、人生观和价值观，以及教师的职业特性，决定班主任要有忘我的奉献精神。班主任是德育工作的主力军，培育对象是活生生的人，“十年树木，百年树人”，培养人的工程是最为艰难的。这要求班主任工作每日三省其身，要有恭谨的奉献精神。人人生而平等，而德育工作是生命之间的平等沟通，这要求班主任要有公平的奉献精神。

教师的职业道德是关乎学生成长、教育成败的大事。教师的职业道德是班主任工作中的大事，班主任自身素质的高低决定了其班主任工作的成绩。班主任认真履行工作职责是教师职业道德规范最基本的要求，班主任要有良知与爱是教师职业道德核心内容的体现，班主任要有奉献精神体现的是教师职业道德的最高标准。班主任只要在工作中，牢记使命，不断提高自身的职业道德修养水平，班主任工作才会做出成绩。■